革除高中语文课堂枯燥沉闷现象一点做法

革除高中语文课堂枯燥沉闷现象一点做法 摘要语文课堂教师感觉费劲，学生感觉枯燥无味无生气 之现象普遍存在。新课程给出的良药是什么呢发动学生。 强调学生主体性活动，强调自主合作探究的学习模式，质疑 激趣，合作共赢。让学生在自主学习中最大限度地获取知识, 让学生在合作、质疑、分析、鉴别、辩论中锤炼能力，养成 高尚的情感态度价值观。 关键词语文课堂；自主预习；高尚情感 课堂教学实践 中，我在反思，到底该如何发动学生，突破口在哪里 第一步，从学生自主学习环节入手，我发现我们的学生 绝大多数，能从文本或相关资料中，梳理出要掌握的字词信 息，作者信息，背景信息，结构主旨，艺术手法等等文本有 效信息，学生有这样的能力，但这个能力是隐性的，也就是 学生默默无闻无声无息，根据以往习得的方法经验，独立自 主思考勾画归纳出来的，这个环节自然是沉闷的，教师可以 通过巡回检查预习情况，得出同学们的预习效果。这个陈闷 无可厚非，因为思维是隐性的激烈的活跃的，只是没有表达 出来而已。 第二步，我再从合作探究层面入手，学生在既定疑问的 引导下，或者课堂新生成的疑问牵引下，讨论场面可以说是 煞有介事，有板有眼。我觉得这个时候，教师都会欣慰的， 因为这就是高效，一点也没有沉闷的影子。这往往就是一节 课的高潮吧。自然而然学生一定会有收获的。问题好像也不 在这里。但这表面的热烈，表面的繁华，却是群体效应。她 掩盖了一些独立个性的东西。而这一点对学生个体对课堂尤 其重要。 如果说以上两个环节可以归结到预习课型上的话，那么 问题在展示课型上就全部暴露出来了。 一、学生自主预习展示的时候，不管是用自己的话概述 主要信息，还是从文本上找读依据信息，还是朗读字词等等, 这个时候，多数情况下是课堂最受伤的时候，堂下学生昏昏, 沉沉，叫起来复述，牛头不对马尾，就是说对了，那辐射范 围就是前后左右四五个人。沉闷由此而来。枯燥也由此而来。 是堂下同学不认真听吗是提不起兴趣，听不见听不清的不 耐烦情绪久而久之结痂了，麻木了，不去主动反应了。再看 那大多数情况下的发言者，不是噤若寒蝉，哼哼唧唧，就是 支支吾吾，崩字吐词，种种此类情况久而久之，谁还愿意糟 蹋自己的耳朵。干脆不听拉到。想听而不能啊。沉闷枯燥由 此而来。听过那么多研讨课公开课赛讲课，课堂上，声音洪 亮，言词清晰，思路缜密的学生发言，一个班级往往就是那 么几个。也往往总是那几个发言精英雄踞在课堂之上，大多 数学生是不敢请起来发言的。请起来两三个足以沉闷了课 堂。又得老师使出浑身解数，大费唇舌地调动一番。 看来问题出在嘴上，对语文来说就是出在朗读，口头表 达上。语言的两种形态，书面语和口头语。我认为口头语的 训练对学生全面发展而言尤其重要，这有利于学生综合素质 的提高。展示自我最快最好的途径，就是说。增强自信心， 顺畅的与人交流思想从而获得进步提高的最有效的途径，也 是说。说实实在在是一种看得见摸得着的能力。对人对己都 相当重要。对课堂来说，更是如此。说者说的亮堂，听者听 的舒爽。知识思想的获得交流碰撞，那将会造就出一个怎样 的课堂。热烈高效是自然而然的。看来，说的方面，读的方 面，口头表达的方面，我在课堂上下的功夫太少。思想认识 不够，训练的太少，这是重文轻语的典型。理想中的课堂状 态我觉得应该是文本阅读，表达交流，碰撞质疑，再次文本 阅读，表达交流，共鸣提高，就一反三、拓展延伸。 显而易见，表达交流这个瓶颈出了问题，导致了我们语 文课堂沉闷枯燥化。如何应对呢我最近的一点做法是 一、以朗诵表演活动为载体，示范引领。这个活动，首 先是班内活动。就是让班级里口头表达能力优秀的同学，活 动起来，读，朗诵，课堂发言点评，示范引领。告诉同学们, 这是标准。对这些优秀的同学，再培训，让他们明白读的为 什么好，为什么要这样读，同学们为什么喜欢你的读、说、 表达。告诉他们读也是需要技巧的，也是一种重要的能力。 要从语言，感情，形体三方面下功夫。语言方面，从声音， 普通话，语调，语气，语速几方面入手琢磨。感情方面，要 求是朗读者深入作者内心。了解背景信息和作者的人生处 境，做到知人论世，有的放失，以情感人。如果你的发言想 有震撼力，如果你的思想想被大家接受，那么请你带上形体 语吧。形体语又分肢体语言和服饰语言两类。服饰语用在特 定场合，暂且不说，就课堂而言，肢体语言的应用较为重要。 它包括面部语言，手势语，站姿与走位。总之，声情并茂， 绘声绘色应是最高标准。发言发到听众的心坎里，以引起思 考质疑辨析与共鸣。从而生成新观点，新思想，新方法，高 效课堂的核心价值就会呈现出来。 其次，请进来活动。就是整合高一各班级优秀的朗诵者, 选择既定篇目，来示范引领。这是高一语文组同仁形成的共 识，在孙老师的直接指导下，我们成了灵宝一高风雅桃林朗 诵艺术团，团员每班暂定两名理事进行班级示范引领，这两 名理事，由高一语文组同仁甄选推荐。这些成员可谓是优中 选优，更是各位同仁平时精心培养的口语表达方面的精英翘 楚。我们在学习宋词单元的时候，由于学生不能深入作者的 情感世界，或者是不知如何深入学习揣摩，教师一贯的讲解, 使学生总觉得无法达到那个高度，觉得无可比性，师就是师 的心理状态，使他们无深入探究的动力。当然对文章的理解 就不会深刻透彻。风雅桃林艺术团进入班级以前，班级同学 发言，是没有什么惊奇可言的，一切一如既往，难以激起同 学们学习模仿钻研提高的惊喜与热情。风雅桃林艺术团进入 班级以后，可以说达到了预期的效果。从听者的角度、教室 里的反应来看，那就是一个词，鸦雀无声，一种反应，热烈 掌声。以后的课堂展示，同学们就有意无意的去提高自己。 从节奏，声音，感情，形体方面去思考模仿从而把握文本内 容进而深入到词人的内心世界。读练的过程，本来就是最有 效地学习过程。她形成了学习体验，掌握了技巧能力。更重 要的是，她有了可供学习提高的榜样与标准，到底什么才是 把握与理解。这种自觉地思考与钻研，这种主体性活动本身, 就是学习的有效过程。从朗诵者角度看，收获的是自信心和 更成熟的技巧，因为她周围全是高手，学习进步的机会会更 多。是活动为他拓展了更广阔的学习空间。 另外，还有社团成立仪式上语文风采代表队的几个同学 精彩的示范表演，更是让同学们赞叹不已。尤其值得一提的 是，组内研讨课和社团培训活动中，王振华老师执教的1108 班同学编排的话剧雷雨节目的精彩展示，让听课老师， 同学们和社团成员，大开眼界，享受到一场视觉与听觉艺术 盛宴。节目当中，听者无不沉浸入表演者营造的情境之中， 随着剧情的跌宕起伏和人物感情的喷涌激荡，而悲，而愤， 而怒，诸般感情真是五味杂陈。节目结束，听众还沉醉在剧 情里，浑然不觉，继而，掌声雷动。什么叫语文之美，什 么叫艺术魅力，恐怕这个时候显而易见了吧。当然，表演中 的不足，比如学生的站位，打手不像打手，甚或关键处还缺 少拿捏等等诸般种种，王老师和大家也一一给予学生指导点 评。但这些瑕疵又岂能掩玉 二.灵活运用激励评价手段，以能力发展为突破口，激 发学生长久的朗诵兴趣。在活动中，朗诵者和听者形成了感 性认识，有了训练自己提高自己展示自己的欲望，那么这种 欲望如何才能持久的保持下