题西林壁教学设计

题西林壁教学设计 李娟娟 教学目标 1. 有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。 2. 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点体会含有人生哲理的诗句。 教学准备ppt课件 课时安排1课时 教学过程 一、导入 同学们去过庐山吗谁能简单地介绍一下庐山的风景或是景点的名称。 1. 庐山的瀑布气势磅礴。唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】望庐山瀑布唐李白， 这首诗中有一句特别有名的经典 【课件出示】飞流直下三千尺，疑是银河落九天。指导朗读 2. 庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气。李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗【课 件出示】望庐山五老峰其中有一句是 【课件出示】庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。唐李白指导朗读 这首诗让你感觉到庐山的山在李白的眼中又是怎么样的呢（削出一一耸立金芙蓉一一金 莲）庐山的五老峰就像是漂浮在云层里的芙蓉。 3. 庐山的景美呀远在1600多年的东晋，庐山便成为山水诗的讴歌对象，受到文人骚客的 青睐。首先关注庐山的是山水诗的先驱人物 谢灵运。喜欢游山玩水的谢灵运来到庐山， 登上绝顶，放眼四顾，灵感飞来，题写了【课件出示】登庐山绝顶望诸嶙。他在诗中写道 【课件出示】昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。”指导朗读 在谢灵运的眼中，庐山又有着怎样的魅力 4. 同样是庐山的景观，不同的景色就有不同的美感。同样以庐山为背景，不同的诗人，就 会有不同的感受。在我们古代，还有很多著名的诗人，如我们熟悉的张九龄、杜牧、苏轼、 孟浩然、白居易、元稹等也曾经游览庐山，写下了很多赞美庐山壮美景观的诗篇。其中苏轼 就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是【课件出 示】题西林壁题西林壁是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量 诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只 要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。 5. 结合老师刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思 二、读题西林壁 1. 仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意读准字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些 字是后鼻音，要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。 2. 指名读题西林壁，其余同学注意听，听他诗中的前鼻音和后鼻音有没有读准确。 3. 评价，齐读。 4. 读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。师生合作读生读前四字, 师读后三字。交换角儿色再度。 5. 齐读。 6. 读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。老师示 范，学生评价怎样读才是读出味道来了。 7. 学生试着读一读，争取读出自己的味道和感觉来。 8. 指名读，其余学生注意听，看看听出了什么味道来。 9. 齐读。 三、解题西林壁 1. 读了这么多遍，这首诗到底写了什么你们能不能自己读懂呢这首诗一共只有28个字, 请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理 解的。你说给他听，他说给你听。 2. 这首诗的大体意思懂了吗老师提三个问题，如果都能答出来，就说明你读懂了。 （1）这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。 板横侧远近高低 （2）作者欣赏庐山是不是就真的就是横着看了看，侧着看了看，远处看了看，近处看了看, 高处看了看，低处看了看呢这些方位词在诗中起什么作用 板角度不同 角度不同，景色就怎么样呢从诗中找证据。（远近高低各不同） 板景色不同 结合开始读的古诗，谁能用下面的句式说明这个道理 【课件出示】站在看到的是 站在壶口瀑布前，看到的是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 站在五老峰，看到的是庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。 站在庐山绝顶，看到的是昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。 结合你对庐山的了解，谁还能用事实说明这个道理 这一句是概括的写，还有一句具体的写出了角度不同，景色就不一样。 赏析横看成岭侧成峰 大文豪到底是大文豪啊寥寥几句，区区14字，既有概括地写，又有具体地写。这样就让 我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。 请你结合你对庐山的了解，结合前面几个大诗人的描写，想象一下，假如你来到了庐山，你 站在庐山的某一个角度，你看到了什么样的景物 【课件出示】图片欣赏（老师也到庐山去过，而且还从不同的角度拍下了一些照片，大家想 不想看一看） （3）看完以后想一想作者为什么说不识庐山真面目，只缘身在此山中 【课件出示】我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，不 能看到全面。 3. 有一个人一天晚上下班，在等车时无聊向自己上班的工厂望去，忽然发觉那是另一番的美 景，白色的楼房在绿绿的大树的衬托下，加上夕阳的映衬显得十分壮观。他就想，我来到这 二年有余，一直没有这样远望过，更没有如此欣赏过。也就从来没有觉得电厂这么壮观、漂 亮过。于是，他轻轻地吟诵了一句诗，这句诗是什么，你们知道吗 这中间的两个山是不是指的是真正的庐山这个庐山可以是指一样东西，也可以是指一件事 情，更可以是指一个人。 譬如说 同学们，你们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中的情况呢举个例子说一 说。 小结这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个人生的哲理。 4. 齐读古诗。 四、悟题西林壁 （1）我们再回过头来读一读，写庐山的几句诗，看看这几句诗和题西林壁在内容上有 些什么不同 （2）小结别的诗人写庐山，都从不同的角度来赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由自 己从不同的角度来观察，看到的景象完全不一样得出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中 的人身哲理。这就是作者的巧妙之处，是这句诗之所以成为千古绝唱的妙招。让我们一起来 背诵诗的最后一句不识庐山真面目，只缘身在此山中。 五、巩固练习 1. 背诵题西林壁 2. 抄写题西林壁 板书设计 题西林壁 横侧远近高低 角度（不同）景观（不同） 2009-9-16 题西林壁教学设计2008-08-15 2144教学目标 1. 学会缘”字。 2. 学会背诵题西林壁。 3. 读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。 教学重点难点 理解苏轼富有哲理的话”不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启 zj\ O 教学过程 一、复习检查 1. 指名背诵望天门山（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵） 2. 这首诗表达了怎样的思想感情（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。） 二、指导预习题西林壁 1. 听范读 2. 自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3. 检查预习 缘庐峰 4. 指名读题西林壁 5. 齐读 6. 用自己的话说说这首古诗给你的初步印象描写庐山的景色 7. 质疑 三