高中物理学习困难调查总结

高中物理学习困难调查总结报告 高中学生在学习物理过程中，普遍感到困难，有的甚至感到害怕，提起物理就头痛。很 多学生有这样的体会物理课一听就懂，一做就错。有时在物理练习上花了很多时间，做题 无数，也归纳，也总结，但就是收效甚微，考试时力不从心，成绩进步不明显，以至于丧失 学习兴趣和动力，甚至被迫放弃物理科的学习。不止学生如此，很多的教师也感叹这物理, 不知该如何教了因为付出的够多了，方法也讲过不少了，但学生成绩还是很羞涩，很难有 较大突破。本文针对高中学生在学习物理的过程中普遍感到困难的实际情况，从学生的学习 兴趣、学习方法和教师的教法、等方面进行调查（此调查报告附后）。我们期望以此找到问 题的关键，从而找到解决学生感到学物理难的方法，消除学习障碍，提高学生的学习成绩。 高中学生在物理学习中的问题分析 1、物理学习中的障碍和困难 调查结果表明大多数学生的困难来自解题时找不到入手点，即不知从何下手。其余为 概念、公式记不住，或规律、情景不清楚。其实，在物理问题的解答中，基本概念、基本公 式和物理规律是基础，也正是解题的入手点。而物理情景的建立，则与语言的表达、理解能 力、生活经验等有关。一般情况下的解题思路为在阅读、理解题意的基础上，先通过画示 意图的方式建立清晰的物理情景，再找出该情景对应的规律，然后再借助于这些规律和相关 的概念、公式来完成解答。这就要求学生一定要牢记公式、概念及其适用条件，结合物理规 律和生活实际，恰当的选择物理模型。 2、学习物理的兴趣与听课情况 结果表明有将近半数的学生对物理学习不感兴趣。可以预料，这些学生是很难学好物 理的。对物理没兴趣，就不可能轻松记住那些必需的概念、公式和规律，更不可能熟练的应 用之，感到物理难也是理所当然的。 3、学习物理的态度与物理成绩 绝大部分学生在受调查时坦然承认自己并未努力。诚实固然是好品质，但学习不努力表 明部分学生缺乏学习目标和学习动力，自制能力较差，学习态度不端正。当然也有可能是偏 科或其它学科的压力大而顾此失彼。 4、学习方法与学习习惯一一预习、复习、练习、求助、巩固提高 调查显示按以上五步顺序秩序学习的学生并不多，这说明学生在学习中并没有真正领 会和掌握学习的一般方法，没有领会到循序学习的必要性，对物理学习仍处于一种无序的状 态中，这就导致学习效率低下。 解决办法 1、培养学生预习习惯，加快课堂节奏. 预习，听课，复习，练习是人尽皆知的学习方法，而且是很有效的学习方法。我们都相信“兴 趣是最好的老师”，学生要有学习兴趣才能取得好的成绩。这是学生获得学业成功的前提条 件之一。成就感是学生获得动力的首要因素。学生通过学习掌握一定的基础知识，然后能够 应用它解决问题，取得好的成绩，使其成功的愿望得到满足，获得成就感，才会有兴趣继续 学习，争取更大的成功。也就是说兴趣的产生是有条件的。而学生在建立最初的知识体系时 不会无端的对物理公式或概念产生兴趣。即使有，也是难以持久的。因此，仅对学生提出预 习的要求是不够的，仅仅告诉预习的重要性也是不够的。没有督促，没有成功的吸引，学生 不会主动去完成预习任务的，也未必能认识到其重要性。因此，不但要强调预习的重要，还 要定时检查预习情况，是否达到预定的要求。坚持一段时间后，有望学生会养成自觉预习的 良好习惯。具体做法如下 ① 、拟定预习题目，课前发给学生，要求学生在上课前社认真阅读课本，完成预习题； ② 、提出预习标准，上课时检查预习情况；可以逐个检查，也以提问方式抽查； ③ 、根据学生实际情况，有侧重的进行详尽讲解。 2、减少书面作业，实行课堂练习 通常的物理教学都是教师讲解要学习的内容，然后布置作业，学生课后完成，老师批 改作业。这样做看起来是给学生充分的时间进行思考，然后独立完成作业任务，应该是无可 非议的。但若每个学科都一样的做法，势必占用学生大量的课外时间，增加了学生的学业负 担，同时也加重了教师的负担，而结果却不尽人意。 如前所说，对于课本后的练习题，学生完全可在预习时自行解决，即使少量题目有困 难，教师也只需略加指点即可。事实上，学生在书面完成课本上的练习题时，几乎没有什么 困难。这样的书面作业不能正常反馈学生对知识的掌握情况和应用能力的发展情况，并且降 低了有效信息反馈的速度，不利于教师及时的调整教学思路和策略。在学生充分预习的前提 下，实行课后练习在课堂解决，而且可能的话，就在当堂课解决，教师可以清楚的了解学生 情况，根据学生的反应及时对教学进行调整。从而最大限度的保证了学生切实掌握本节课所 学习的内容。 3、改变测试方式，进行课堂测验 作业是学生复习，巩固和应用知识的重要环节，是必不可少的。减少书面作业，把课文 后的练习在课堂上完成，节约出时间完成更多其它练习题，力争在相同时间内完成更多的学 习任务，以提高教和学的效率。减少书面作业是为了做更多的“作业”，并不是不要学生做 作业。为检验预习及练习效果，我们的做法是编制单元练习，进行课堂测验。即每完成每 一章中每一个单元的教学时，马上利用课堂时间或自习时间进行测验。 4、快速反馈测验成绩。 一般学生对测验的成绩是很重视的。考得好会感到欣喜，信心百倍；考不好就会引起自 责。这时教师适时引导其反省，多加鼓励，使其奋发。而每次测验后及时评讲，从考试到反 馈不超过一天，这样可使学生得到快速的有节奏的训练，使学生随时了解自己的学习情况， 既巩固了知识的记忆和应用，又锻炼出考试的技能和技巧。上述以测验代替课外作业的做法, 教师投入较多，工作量不但没有减少，反而有所增加，所不同的是，教学效率确实可提高不 少，同时改善了学生学习的积极性。 5、改变备课方式，调整课堂节奏 一般备课都是先明确教学目标，教学重点，难点，安排好教具和实验，然后教师按计划 进行完整、详细的讲解。课堂上教师有讲、有问；学生有思、有答。课上得很完整重点突 出，难点突破，要点讲解清，学生听懂。但可能有一点美中不足学生仅仅是按照教师设定 的思路听课或回答问题，而没有得到动手应用所学知识的机会，没有体现出学生学习的主体 性。其结果往往是教师一直讲，学生一直听，课后面对题目时却又无从下手，听得明白却不 会应用。长期下去，易使学生丧失学习兴趣。我认为这与我们的教学模式有关。解决这一问 题，应从备课和教学节律两方面入手教师在设计课堂教学的步骤时应有预见性，尽可能在 每一节课都能有时间让学生动手练习，让学生手脑并用。备课时先把每节课的内容分成若干 小块，教师在教学中每完成一个概念后立即让学生练习，之后再进行下一概念或者规律的教 学，再练习，再讲......，如此循环，会取得更佳的教学效果。这样备课和上课的效果是值得 期待的。学生在紧张有序的学习和练习中，学到知识的同时也巩固了知识，掌握了其应用的 方法和规律，为今后的进一步学习和灵活应用打下坚实基础。同时，课堂容量也比平时增大, 节奏感增强，避免课上松懈课后紧张的不良现象。 6、进行学法指导，鼓励学生努力上进。 学生在学习过程中经常会遇到挫败，容易丧失信心，这就需要适时的加以鼓励，让他们 相信，只要努力，肯定会取得进步的。同时，要经常对学