高中生该如何走出英语学习误区

高中生该如何走出英语学习误区 ［摘要］对于英语这一语言学科，我们的一些学生在 学习的过程中往往会遇到这样那样的障碍，诸如只会记单词 而不会运用，只会死记语法规律而不能读懂句子或文章，只 会等待老师来讲解而不会预习等习惯，严重影响了学生学习 英语的兴趣，从而使得学生的学习效应难以提高，于是对英 语产生厌倦的情绪，更谈不上把英语提高到一个更高的水 平。本文就此问题展开探讨。 ［关键词］消除障碍走出误区学好英语 随着时代的进步，如今的孩子们从幼儿园阶段开始就接 触到了英语这门语言，这个阶段的英语语言学习仅只限于一 些简单常用的语句表达，比如对某件新鲜事物的认识等等， 主要的目的是让孩子开始认识和接触英语。进入小学阶段的 孩子对英语的认识到了另外一个层次，不仅是只局限于简单 的单词个体和表达，大纲要求他们能够用一些语句认识周围 的事物，能够学会一些表示问候，数字、颜色、人物、学习 用具等方面的语句和词汇，这主要是为进入初中奠定一定的 英语语言基础。初中阶段开始从音标、词汇运用、语句表达、 句型的掌握、时态、转换、阅读等方面入手，学生如在这个 阶段能打下坚实的基础，到了高中阶段才能得心应手。 高中英语与之前各个阶段的英语学习是有所区别的，无 论是词汇还是句型以及文章的总体容量都大大超过了从前。 于是，一部分初中英语底子薄弱的学生一下子茫然不知所 措，因此，教高中英语的老师们常常感叹，英语教学的路在 何方 我认为，部分高中学生之所以不能学好英语，归纳起来 有几个方面的原因。 一是误认为只要记住单词短语就能学好英语，他们在学 习过程中学得很退钝，很呆板，没有意识到语言运用的重要 性，不会把学过的单词和短语运用到每个单元的文章中去， 没有学会理解所学内容的背景知识，没有在所给的素材中寻 找知识的乐趣，其结果可想而知。所以，要走出这个误区， 我们一定要教会学生克服学习英语的心里障碍，学会从运用 语言的角度去欣赏要学的内容。 以普通高中课程标准实验教科书英语Book 3 Unit 5 Canada- “The True North为例，我们可以先让学生了解 本单元的中心话题是加拿大一李黛予等人在这个国家的旅 游经历。学生可以通过地理知识来了解加拿大，从而激发起 学生学习的兴趣。文章中展示的是主人翁去加拿大看望表兄 妹的旅途见闻。在乘火车横穿加拿大之前，李黛予和刘倩的 朋友林丹向她们介绍了加拿大的概括，It is 5500 kilometers from east to west coast , Vancouver is the warmest part and most beautiful city , surrounded by mountains and the Pacific Ocean, it is also one of the most popular cities to live in . Its population is increasing rapidly , where you can find some of the oldest and most beautiful forests in the world .通过 让学生浏览段落情景，一幅美丽的画片出现在眼前，绿色的 树林、绵延的群山、蓝色的海洋、美丽的温哥华；接着文章 提供了这样的句子Most Canadian s populations live within a few hundred kilometers of the US border , and Canada s population is only slightly over thirty million . They went through a wheat-growing province and saw farms that covered thousands of acres . The busy port city of Thunder Bay at the top of the Great Lakes. Canada has more fresh water than any other country in the world , it has one-third of the world s total fresh water , and much of it is in the Great Lakes .加拿大 的人口只有三千多万，在这样一个地广人稀的国家里，火车 往前行驶着，经过一个种植麦田的省，那里有成千上万英亩 规模的农场，五大湖桑德湾繁忙的港口城市，五大湖的淡水 占了整个世界淡水总量的三分之一。这幅壮观的图景留个学 生的不仅仅是在享受这个北美的国度给我们带来的美，更能 让学生把注意力集中在对知识的学习中去。试想一下，假如 我们知识枯燥地停留于语句的翻译上去，那些零散的信息不 能构成一个完整的体系，纵然教师讲得津津乐道，那也只不 过是讲单口相声，甚至是对牛弹琴。 教师先通过对文章的总体线索介绍，让学生阅读在阅读 中找出精美的 语句，把生词Vancouver , surround , within, border, slightly* 。也融入其中，；让学生即欣 赏了美景，又学会了词汇的运用；即训练了学生的阅读能力， 也达到了对所学词汇的巩固，这且不是两全其美。 第二个误区是，学生只会死记语法规则，而忘记了语法 规则在语境和阅读中的运用。语法规则是和语言的运用密切 联系起来的，要在英语学习中把语法规则用活，只有让学生 在语境中去体会，在头脑中思考和总结，在实践中不断运用 和巩固。 再以 Unit 5 Canada- “The True North为例，文中有 这样的句式 Rather than take the aeroplane all the way , they decided to fly to Vancouver and then take the train from west to east across Canada.句子中有 rather than 这 个短语，我们可以用之引出would rather do sth than do sth , would do sth rather than do sth , prefer to do sth rather than do sth , prefer doing sth to doing sth , 然后造句，例如 He would rather go to Canada than go to Japan. He would go to Canada rather than go to Japan , He prefers to go to Canada rather than go to Japan . He prefers going to Canada to going to Japan .那关于。 宁愿做而不愿做的用法就得以其一反三，学生就能很 好地记住，也能知道哪个词后接动词原形，那个词后接动词 的 ing 形式。还有 Th