高中美术专业课有效教学策略

高中美术专业课“有效教学”策略 在新的教育形势下，高中美术专业课教学日益受到学校、学生和 家长三方的重视，教学质量也在逐年提高。但总的来说，高中美术 专业教学也面临着前所未有的、亟待解决的问题，如学生自主学习 意识与能力的欠缺；教师教学思想、观念及方式、方法的陈旧与落 伍；师生双方精力大量投入与学生知识获取能力形成的非正向性关 系；一小部分学生逐步演变为陪读生等日益突出的问题，对我们在 一线教学的教师提出了挑战如何摆脱目前这种教学困境，使我们 的教学更富有成效呢 基础教育课程改革纲要（试行）解读指出所谓“有效”，主 要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步 或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一 指标。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有 行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面一是引起学生学习的意 向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学” 的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内 容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道 了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采取 易于学生理解的方式，即教学“语言”有自己的独特性一让学生听 清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑 扬顿挫等。如果学生不想学或没有收获，即使教师教得辛苦也是无 效教学。我们应该努力去做到有效教学［1］美术专业课教学的有效性 是建立在本学科的特性基础之上的。 一、共建目标，约法三章 1. 建立教师学科威信 一个教学声誉良好的教师对学生的学习无疑会产生巨大的认知内驱 力，使学生迸发出前所未有的学习热情。因此，教师应抓住学生起 始的学习动机，在学生面前及时建立起良好的声誉与学科权威。俗 话说“榜样的力量是无穷的”，教师可以把自己的成功学画经验、 获奖信息及自己的作品以某种恰当的形式介绍给学生，让学生在心 底产生“偶像”感，有助于他们的学习。在教学过程中，教师通过 演示范画、难点释疑、学法指导等，与学生建立起良好的沟通渠 道，使学生对教师产生信任感，各种教学举措才能很好地实施，教 学效果也能事半功倍。 2. 共定学科教学宣言 俗话说“有思路，才有出路”，一个学生乃至班级在学期之初必须 有一个切实可行、正确的导向性思路，以此来约束、规范调整自己 的学习行为。有关条例的制订必须由师生双方共同完成，让学生体 会到自己既是条例的制定者，也是条例的最终执行者。教师可先行 提出一些建设性条款，由学生补充，经过师生双方反复磋商后成 文，印发给学生，要求学生参照教学进度，对照自己的学习行为、 互帮互学行为，及时做出调整。 二、重教学过程的调控 1. 常规教学分层把握 刚步入高一美术专业班的学生几乎都未受过正规的美术基本功训 练，专业层次参差不齐。因此，在起始教学中就应通过几周的试验 性教学对所教学生专业能力的差异性进行摸底调查，为日后在专业 课教学中有的放矢地进行分层次教学埋下伏笔。一般在明确学生专 业层次后，可从以下方面把握，分层施教备课讲究深浅结合；范 画制作讲究难易有别；作业布置讲究分合有度；辅导讲究同异有 别；目标制定讲究整体个别尺度；教学中讲究“先进后进”与共同 提[Wj的关系等。 2. 课堂教学讲究灵活高效 第一，教师要重视课堂气氛的正向激活。苏霍姆林斯基曾说过在 人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现 者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈 [2]0教师要抓住学生的这一心理，加以利用。比如在上课的起始阶 段让学生对教师的范画进行“评析”，满足学生的这种需求，使学 生在讨论、发表看法的过程中兴奋起来，可称为正式绘画前的“热 身”。这并不是浪费课堂时间，如果“热身”做得好，将会大大提 高随后教学的效率。也可以先讲一讲本次课的教学目的、要求、具 体安排等，让学生对教学情况有所了解，提高学生学习的针对性和 主动性。 第二，对专业知识的处理上要灵活，讲究实效。在实现教学目标的 前提下，大胆冲破旧框框的束缚，改进“教材”的呈现方式。如在 石膏像教学中，常规的教学模式是先画石膏五官，再进行石膏像的 绘画。而我在教学中进行了如下尝试先把石膏头像用一块面料较 薄的布包好，突显出大的形体及骨点。使学生在绘画时，不会被五 官细节所吸引，而把精力完全放在大的形体及其转折的处理上。进 行一段时间后，学生对石膏像有一个整体的认识，然后把布去掉， 再现五官，指导学生在同样的角度重新画一张，这时学生面对复杂 的石膏形体，会首先从大的形体比例入手，然后进入五官的细节刻 画。学生在进行五官的具体刻画时会出现这样那样的问题，如形 体刻画不准确，结构分析不到位等。抓住这个有利时机，马上转入 五官教学，学生的学习兴趣会大大增加，教学就会收到较好的效 果。 第三，重视画前“读画”。面对一个绘画对象，提醒学生不要急于 动手，让学生站在某一阶段的高度去看待绘画对象，诱导学生建立 一个正确合理的绘画“流程”，实现知识与能力的双向沟通。俗话 说磨刀不误砍柴工。学生第一时间对所画对象进行全方位观察， 不仅对起稿、构图有所帮助，而且会对画面的整体驾驭起到至关重 要的作用。这有助于学生良好而正确的绘画习惯的养成，对学生深 入学习及日后的专业发展都是有益的，同时也是课堂“高质”的保 证。 第四，教学过程中注重对学生提出阶段性的目标，而且针对不同层 次的学生确定不同的任务。按照维果茨基的“最近发展区”理论， 在这样的教学中，每一个学生都能够获得适合他自身各方面能力和 条件的教育，能在相当的限度内获得较大的发展。在学生跨越了 “最近发展区”之后，鼓励学生向更高层次的目标迈进，而且让学 生明确前进的方向，保持高昂的学习斗志。同时鼓励学生相互学 习，相互借鉴，精心编排小组人员“以强带弱”，并根据实际适时 调整，确保全体学生共同提高，协同发展。 三、创设条件，促使学生多种能力与兴趣的形成 1. 以赛激趣，培养学生的能力 好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学 生最易养成良好的学习习惯，并且促进学生自身的发展。因此， 适时开展课堂绘画竞赛，针对前一阶段的学习内容，以小组为单位 展开绘画比赛，这样学生在比赛中通过小组成员互相指导，相互借 鉴，团结合作，能有效地提高学生的绘画兴趣及绘画水平，而且可 以帮助学生及早发现差距，及时鞭策自己不断地进行探索，在探索 实践中无形地提高了其创新能力。 此外，抓住每年的县艺术节、省中小学生书画展、全国中小学生 书画大赛的机会，组织学生踊跃参赛，指导学生查阅有关素材。教 师本人认真钻研，强化辅导，在专业班内形成浓厚的美术学习氛 围。具体做法可多种多样，如介绍一下书画比赛的详细信息，鼓励 学生通过一段时间的精心准备是完全可以取得好成绩的。并把历年 来获奖学生的名单、照片、奖状、奖牌等搜集起来制作成多媒体课 件，供学生观看，激发其成功欲望。实践证明以赛激趣，有效地 培养了学生的参与意识，提高了学生的实践能力、创作能力以及自 学能力。 2. 以课堂教学为切入点，培养学生的能力 整体意识、大局观念是当今社会人才素质构成的一个