高中美术欣赏中整体思维能力的培养

高中美术欣赏中整体思维能力的培养 我从1999年从事高中美术欣赏教学，第一年照本宣科，按教材 的内容与顺序，一课一课讲解，这课堂是无法组织教学的，因为欣 赏内容与学生的生活太有距离。后来两年就只运用了教材的提纲框 架，自己选择内容，选择身边的花草树木，山脉，校内外建筑，用 速写的方式来展现和让学生参与表现，课堂就生动活泼了。在实践 中感受了美，感受了生活中不曾发现的美。在后来再把教材补充进 来，一学期的时间里，用三分之一的时间把教材用浏览的方式阅读 完。每节课前6、7分钟，学生运用略读，跳读，精读，检索等阅读 方法找出关键词，最后师生一起概括梳理一下，文章的整体结构就 清晰呈现。活学活用，不盲目地相信教科书，把教科书中的知识揉 碎了，放到生活中去，把生活中找到的美用书中的理论去提高与整 木既O 下面就我在多年的工作中，比较成功的欣赏教学案例，把它放 在整体性思维训练的层面上，整理出来，与同行探讨，使得高中的 美术欣赏能更有成效。 一、标志设计中的整体思维 （一）简单得出奇，准确率又出奇低的奥运会五环 让学生自己在白纸上画出五环，五个圆的位置关系正确的学生 不超过15。学生能够再认五环。但在记忆中要回忆再现出来，是 更高的层次，需要分析与综合的思维过程。精彩的整体性思维的考 验在色彩上。给出红黄蓝绿黑，让学生写在对应的圆上，基本上没 有正确答案。有了美是整体平衡的，学生就知道这色彩是不能随便 摆放的。并不是有色彩、色彩多就是美的。色彩的轻重感是黑色最 重，红蓝次之，黄绿最轻。然后让学生有意识地填上符合均衡美感 的色彩。黑放在中间，红蓝放两边，黄绿放下面。有了均衡感还要 有第三个层面上的整体感，上面的红要与下面的黄对角线呼应的方 式放置，同样蓝绿要对角放置，才能是平衡的整体美的一个标志。 这个标志的作用是三个步骤，层层递进让学生重视自己的观察，建 立美的事物是要符合整体的原则。用整体的眼光去分析身边的事 物。 （二）四大商业银行的标志设计 工商银行与中国银行的标志超级简单，让学生画出来，准确 率也不是很高，可能是少得令人吃惊。农业银行与建设银行就不要 让学生画了，因为这是不可能的任务。但是是培养整体观察与整体 思维训练的极好的案例。以建行的标志为例，首先是思维的分析概 括过程，把缺口忽略，概括为一个圆正中切掉一个正方形，正方形 45度角放置。然后是条理清晰地作出缺口把正方形的对角线水平 向右延长，把正方形的右下方的边向右上延长，在圆环上切除一个 三角，然后在正方形的右上的圆环上约中间位置画一条正方形的右 上边的平行线。这个思维过程与条理清晰的绘画过程，是一个整体 思维的过程，条理层次是整体思维的一种表现。有了分析和综合的 思维过程，这个被观察过的物体就能够被回忆出来而不是仅仅只能 再认。 二、利用教材运用阅读的方法培养整体思维能力 今天高中美术欣赏选择的湖南美术出版社的美术鉴赏象散 文，散的就象看画报杂志，而不是一本书的概念。与以前的人民教 育出版社的不是一个层次，美其名曰符合时代特点与高中生水平。 那么就只能说明这个时代的浮躁与浅薄，并低估了高中生的水平。 如果是为了符合浅显的知识容易组织课堂教学的目的，这是极端错 误的，学生自己都能看懂的书，老师拿来讲解是多余的，有高度的 文本才会有价值来阅读讲解。美术学科不要把时间太浪费在教材 上，我只把教材运用阅读的方法用一个学期三分之一或四分之一的 课时阅读概括完。时间分布在每节课前6、7分钟，然后找关键词， 把关键词梳理一下，文章的整体框架结构清晰呈现。有时为了培养 学生阅读的能力，体现一下意志力，在学生状态好的情况下，两三 篇课文15、20分钟的时间来阅读，运用浏览、跳读、检索、精读等 阅读方法，培养阅读能力的同时，体验了艺术作品的评价的同 时，通过对文字的省略，概括，培养了整体思维的能力，增强思维 的条理性与层次性。学生总认为认识几个字就会阅读，用实践检验 一下就知道了。如运用湖南美术出版社的美术鉴赏第六课从 传统到现代，整页四节，从培养整体思维地角度出发，运用省 略概括的思维找出关键词，学生很难果断的给你答案。或许是学生 的态度问题，或许是自信问题，或许是新方法的不适应。学生的概 括能力。思维的整体性是令人失望的。其实有用的就是这几个第 一节就是废话，散文的开场白，讲刘海粟的人体教学，引出第二节 的关键词是西学东渐，第三节紧跟西学东渐的关键词是用西画改良 中国画。第四节引出传统中国画与现代中国画。没有一个学生能够 把第四节的头两行的文字完整概括，要么只讲传统中国画讲究题材 内容和表现技法，要么只讲后半句，现代中国画讲究作品与环境的 整体关系。这四节的关键词一罗列，这篇散文一样的文章还是很严 密整体的，条理结构一清二楚。文本阅读是很好的美术课的组织方 法，在传授了阅读方法的同时，美术作品的欣赏在阅读中实现，并 且阅读的信息量要比讲给学生听多得多，而且文本更加严谨有条 理。教师不要有要把书中的知识传授给学生的心理，要对书中的知 识点进行取舍，切住一个要点，否则一节课你滔滔不绝的讲解还不 一定讲得完，讲了学生不愿听还没听进多少。只要你弱化了知识的 传授，通过各种阅读的方式，通过关键词整体把握文章，学生挺愿 意配合。文本阅读是美术课的一个内容，从利用一下花钱买的教材 的角度，从培养阅读能力的角度，从培养整体能力的角度，创造性 地利用好教材给美术课带来新的思路。有了整体性思维训练的高度 统领，学生能够听从你的教学组织。 三、在美术作品的欣赏中培养整体思维能力 （一）绘画欣赏中的整体思维 学习西画就是学习整体观察与整体表现，如素描的表现就是用 一些黑白，只要体现整体秩序，黑白就表现为层次，层次正确，整 体感就有了。也可以这么理解，素描中的层次就是通过有秩序的黑 自来体现。那么绘画欣赏中有了整体的意识，会有更高更本质的对 美的认识。绝妙的例子就是中国画六君子图，从整体意识的角 度去看，绝对是一张名副其实的伟大的中国画。从笔墨线条的角度 看，文明古国中出来的围人没有多少人愿意多看一眼。感觉老土， 照片图像时代了，要形没形要色没色。但是从这幅画的长宽的整体 的角度出发，画面中的六棵树很好地表现了君子的品质。专业词汇 是经营位置，简单的归纳为数学上的就是黄金分割比例。要学生心 服口服，有效的方法就是学生用铅笔来画一下。在方块内找出黄金 分割点，定好这六棵树的上下左右的位置。找黄金分割点是很好的 培养整体意识的手段。在这幅画中，黄金分割的比例，与君子的谦 逊内敛切合在一起，绝对的精彩，不愧为一张徐悲鸿先生认为的两 张伟大的中国画之一。学生的绘画过程不仅仅是画一张画的问题， 也是训练整体观察表现的过程，更重要的是欣赏上的价值。学生画 的不会是比例准确的，正因为如此，每个学生的画都有独特的韵 味。树木画得太高大了，会有如国家栋梁之才的才子的傲慢之感， 少了君子的谦逊，画得小了有如少年，少了君子的成熟，偏左了有 如人物多了几分羞涩，少了君子的自信。六棵树如果在横的方向 上，没有体现黄金分割的大小，六棵树散开了会显得不整体，少了 君子的团结和谐，太靠拢了有点拉帮结派的感觉，少了君子的坦 荡。通过自己的整体描绘，锻炼了整体的