高中数学课堂教学中不可忽视几点

高中数学课堂教学中不可忽视几点 摘要新课标下高中数学课堂教学是否达到预期的目的， 关键在于课堂教学模式的选择是否有效，教师能否把握好讲 的艺术性以及能否发挥好教师在课堂上的主导作用。 关键字新课标；有效性；艺术性；主导性 在科技突飞猛进发展的今天，新一轮的高中教学改革真 可谓是顺应了时代发展的需求。伴随着教学改革的进一步深 入，如何使高中数学课堂教学在深层次上发生实质性的变化 成为一线教师最为密切关注的焦点。笔者结合自身的经历谈 一下几点看法，有不妥之处，还望同仁赐教。 一、课堂教学模式的选择要突出“有效性。” 我们都知道，普通高中课程标准中提出，新课改下 的数学课堂不仅要凸现学生的主体地位，而且还要把所授内 容与现实生活联系起来，在教师的带领下通过学生的自主探 究，合作交流等方式来培养学生分析问题，处理问题和解决 问题的能力。这就要求我们老师在上课的模式选择上要紧扣 新课改的三维目标。体现素质教育在数学课程中培养的基本 途径，体现学生的全面和谐发展，个性发展和终身发展的客 观规律。但这并是跳翘翘板，一下从这端跳到另一端。纯粹 放弃我们传统的教育模式，按照现型的某些要求和格式来死 搬硬套。笔者认为并不是说，上课用了多媒体，将学生分了 小组，老师有意的创设情境，组织学生探讨，归纳，发言， 总结。这样按部就班的模式就是体现了新课改。而是要按照 授课内容的难易程度，与现实生活联系的紧密程度，结合学 生自身发展的规律，选择适合本节课的授课方式。关键是， 如何有机地整合知识与技能，过程与方法，情感态度与价值 观这三维目标，达到理想的教学状况，学生在兴趣盎然中， 通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能。真正达到由 “老师带着知识走向学生转变成“老师带着学生走向知 识”这一本质性的变化。我们的传统教育并不是没有优点， 没有章程，在长久的历史变迁中它能坚持至今，说明它有一 定的成功性和优越性。因此我们至少现在还不能盲目的舍 弃，应该去其糟粕，取其精华。结合实际情况因地制宜，有 的放矢。突出体现课堂模式的“有效性。” 二、课堂教学老师要把握好讲的“艺术性。” 新课改倡导采用自主，合作，探究的学习方式，把学习 的主动权交给学生，确立学生学习的主体地位。但不能错误 的理解新课改的理念，盲目的反对老师的讲，不能认为讲的 越少就越好，讲的越少那就是新课改，否则就不是新课改。 新课改并不是所谓的少讲，不讲，而是要精讲。我们都知道, 教师的角色不论怎样变化，“讲课”是老师从事教书育人工 作的基本技能，在教学中，不论你采取哪种方式上课，老师 的讲是必不可少的，其“讲的重要性是不言而喻的。比如 说，引入新概念，老师要讲。推理证明，老师仍然要讲，对 作业讲评时以及对考试试卷进行点评时，我们老师依然要 讲。我们评价一个老师时，说他的这节课是讲的清楚还是模 糊等等，都体现出了老师的讲这一功能。所以，在新课改下, 就要求老师必须做到精讲。用好“讲”这一基本的技能。根 据内容来定“讲的艺术。 1、对待内容上非讲不可的内容才讲，在时间上有利于 发挥老师主导作用的内容才讲，但不能走老一套，把学生看 成被动接受知识的容器。例如，在讲函数的性质一-单调性 时，老师带领学生一边分析图像一边总结规律，最后应势利 导给出函数单调性的判断定义。这一过程只要我们老师组织 好语言，借助图像进行讲解，学生很快就能掌握。 2、可讲可不讲的内容坚决不讲。要讲的精彩，讲的鲜 活。用语言的艺术来释解复杂深奥的问题，善于化深为浅， 化难为易，变抽象为形象。如立体几何一章中讲多面体和旋 转体时我们可以选择现实生活中的具体实物图，然后用精简 且富有感染力的语言进行描述，使学生轻松愉快的了解这两 种几何体的结构和特征。 新课改不是全面否定传统教育，更不是全盘否定老师的 讲，而是反对老师以陈旧的观念来看待教学和学生的学习。 新课改支持老师在课堂上精讲而不是随便讲，要突出课堂上 的主体应该的学生而不是老师。这样才能引导学生学的更加 扎实，更加有效。比如当学生在某处遇到障碍时，老师进行 适当的点拨，就会使学生信心倍增，思路畅通，激发求知欲。 如果这时老师不讲，哪么学生就像一个睁着眼睛的瞎子，在 黑暗中摸索，甚至到停止思考，产生痛苦。 三、课堂上教师要发挥好自身的“主导性。” 新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是 执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、 设计相应教学活动并表达自己的教育理念。这就要求老师正 确理解新课改的价值取向，正确把握主导地位的作用。教师 的主导作用包括教学内容的选择，采用的教学方式，方法， 教学过程的组织，以及对学生取得成绩的评价与肯定，对迷 局者的点拨等。老师的主导作用要对学生的学习起到导向。 支持与鼓励，他是教学中不可缺少的一面。学生的自主，合 作学习他是离不开老师的指导。只有老师突出自己的主导作 用，学生才能有序，有效的开展学习。教师与学生之间，学 生与学生之间应该形成一种资源共享，相互激励，相互启发 的动态关系。因此，教师在教学中的主导作用是不容忽视的。 学生在对新单元中所涉及到的新概念、新术语、新符号、新 的数学思想与方法等学习时如果离开了老师的主导作用，那 课堂教学就极容易走入放任自由的境地，学习的效率就十分 低下，容易浪费时间，教学质量就无法得到保证。因此，新 课标下的高中数学教学过程要在老师的指导下学生有计划， 有目的的学习活动，不论那一种教育理念，教学过程它总是 客观存在的。所以教学过程中必须正确处理教师的主导作用 和学生的自主，合作学习的关系。 总之，高中数学教学改革是对我们每一位数学老师的一 次挑战和不可多得的学习机会，只要我们坚持新课改理念和 创新精神，不断加强教学研究，探索各种行之有效的教学模 式和方法，不断深化自己的教学风格，定能取得喜人的硕果。