高中英语写作能力训练

高中英语写作能力训练 摘要英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进 行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标 所提出的要求和教学目标。 关键词高中英语；英语写作；训练 中图分类号G630文献标识码A文章编号1003-2851 2013 -03-0216-01 英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积 累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生 学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。它要求学生 有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价 能力等。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力， 学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。 一、积累词汇、把握句法，循序渐进地提高学生的书面表达能力 通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师 对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评 价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法， 为更高层次的写作训练打好基础。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必 须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。 教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、 单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时， 要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。这种练习 可以安排在高一年级的写作训练中，要求学生写出含有一般过去时、一般 将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例Yesterday] went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach. English in 1990.He said he would help me with my Engustl. Up till now he has taught English for ten years. 另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一 步。如学了 In the Lab 一课，指导学生写 Instructions for Using the Science Lab.复习American English 一课时，可要求学生写出The Differences between American English and British English. 二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感 学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种 文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。 每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停 笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语 言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经 过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下 自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作 业中的毛病。也可以收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一 文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文 进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最 后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感 知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。 三、进行详细的写作步骤的训练，提高学生的写作能力 在教学中围绕以下四个步骤进行写作训练 1. 备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事 实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。 2. 起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本 时态。 3. 根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。 4. 拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。 四、及时讲评，让学生查漏补缺 抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少 的一项工作。为此我对自己提出了以下要求 1. 如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下 水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。 2. 批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误， 为讲评课作材料准备。 3. 将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学 生听，给予鼓励。 4. 备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。 总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是 不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写 是相互影响、相互作用的有机统一体。平时要鼓励和指导学生多读多练, 坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。