高中课题开题报告

四、课题设计论证 本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值） 本课题核心概念的界定，研究范围的限定，国内外研究现状述评 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之处 本课题的研究方法、实施步骤、具体措施和预期研究成果 （限4000字内） 本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值 班级是学校班级授课制的基本单位，是学校教育结构中最基本的要素。班级是学校的基石，班级管理 工作是学校德育工作的主要途径之一，是班主任按照教育方针的原则，运用科学的方法，为实现培养目标 而进行的德育活动。然而，面对新形势和现代教育的要求，现行的班级管理模式也明显存在着一些不足， 本课题研究如何有效实现高中学生班级实施自主管理的教育策略，通过实施自主管理，培养高中学生自主 性，使他们真正成为学习中的主体，教育中的主体。 研究价值 1理论价值 作为教育主体的学生的自主管理在理论上和在实践上，还处于远远滞后的境况，所以打破传统高中班 级管理的弊端，实行“以生为本”的班级管理策略是教育理论和管理理论发展的迫切要求。因此，对本课 题的深入研究是对班级管理理论的丰富与发展，具有重要的理论价值。 本研究是对班级管理理论的完善与延伸，进一步丰富了班级管理理论，为班级管理提供了理论依据。 2实践价值 本研究促进班级管理水平的提高，增强高中学生主体意识，促进学生全面发展，提高班级管理的效能。 本研究对学校和班级管理者有效地实施班级管理，解决班级管理中存在的实际问题和困惑有一定的指 导作用和实践意义。这主要体现在两个方面一方面，传统管理模式与现代学生独立意识的觉醒，自主意 识的确立和民主参与意识的增强极不适应。班主任用什么手段和方法管理班级，会使学生产生不同的反应, 这种反应在很大程度上决定着教育的质量和成果。因此，通过对本课题的研究可以为学校和班主任工作提 供科学的理论指导，为“自我管理”的高中班级管理策略的实施提供借鉴和参考，从而有效的推动学生管 理改革，全面提升学校的教育教学水平和学生的综合素质。 另一方面，班主任除了担负正常的教学工作，还要负责全班几十个学生的生活、学习、思想、心理、 人身安全等琐碎的工作。面对升学压力、来自家长的压力和目前学生难教难管的事实，班主任工作陷入了 无奈与尴尬的境地。所以，通过对本课题的研究，发现和分析高中班级管理中存在的问题及原因，有利于 解决学校德育工作者和班主任在工作过程中的一些困惑，而且对他们今后的工作也会产生重要的指导作 用。 研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之处 1普通高中学生自主管理的心理特征和行为特征研究。 2普通高中班主任教育教学特征和管理策略研究。 3普通高中班级管理状况与学生成长发展评价机制研究。 核心概念的界定，研究范围的限定，国内外研究现状述评 自主管理是对班级各种组织以及每个学生充分授权，让其产生责任感，即从而激励班级组织和个人学 习的自主性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。班级自主管理全过程充分注重人性要素，充 分注重学生的的潜能的发挥。注重学生的个人目标与班级目标的统一，在实现班级目标的同时实现学生的 个人追求。 苏霍姆林斯基的教育思想的核心是培养全面和谐发展的人，这一思想像一根红线贯穿于他的教育理论 体系。个性的全面和谐发展是苏霍姆林斯基首先提出的。他把“全面发展” “和谐发展〜’个性发展”三 者融合成一个统一的整体。他指出，在学生接受教育的过程中自我教育起着至关重要的作用，没有自我教 育就没有真正的教育。英国教育家尼尔创立了著名的萨默希尔学校，他主张自由教育思想，在管理方面十 分注重自治和自律学校的一切规章制度是由儿童自己制定并经学校全体大会通过，而全体大会由全校师 生员工组成，一个小孩的票与一个教师或校长的票具有同样的价值，这在教育史上是罕见的。他反对外界 对儿童的压制，主张给儿童充分的自由。这种自由主要体现在学什么、怎么学、谁管理等方面。 我国教育学的一个特点是长期以来对学生研究的忽视，尽管这一现象己引起人们的反思与关注，但教 育界对学生管理的研究总体仍属薄弱，一是数量少，二是缺乏理论深度。但是人们对这一问题的关注己经 越来越多，主要表现为许多教育类文章在论述相关教育问题时经常涉及这一问题。对学生管理中的不民主 现象进行批评，呼吁在学生管理中“把学生组织还给学生”，在学生管理中体现学生的主体性、自主性、 参与t生、民主十生口 我国学生管理价值取向研究的一个趋势是注重学习借鉴国外的学生管理研究的成果。受各种社会经济 文化因素的影响，尤其是个人价值理性和多元价值观、人本主义及后现代哲学思潮的影响，西方发达国家 的学生管理历来受到重视，研究也比较系统深入，其总的趋势是尊重学生的个人价值，重视学生的民主权 利和参与，重视学生的自由和发展，体现出以人为本的管理理念。 研究方法、实施步骤、具体措施和预期研究成果 研究方法 调查研究、行动研究法、过程评价法为主，辅之经验总结法、个案研究法、案例分析法。 调查研究法运用观察、问卷、访谈、个案研究等科学方法，把握课题研究现状，提高指导与驾驭课 题研究能力。 行动研究法边研究、边总结、边反思、边调整，对课题实施过程中的现象和问题进行研究，总结规 律。 过程评价法及时评价与反馈，减少研究结论与理论假设之间的技术性偏差，确保研究工作的质量与 价值0 实施步骤、措施 1 准备阶段2011、112012、3与课题相关的调研工作 1、学习教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划。 2、调查分析目前学校各年级班级管理现状及存在问题。 3、确定课题组人员，查阅资料，进行培训。 4、进行分工。具体分工 冯岩 统筹规划 李来豹问卷设计 季春临资料统计 常远志材料保管 丰占军具体实施 杨柏春具体实施 2 研究阶段2012、32013、7按照课题方案进行研究 1、讨论研究课题实验方案。 2、以学习、讨论、研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。 3、以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。 4、及时反思调整，再研究。 3 结题阶段2013、72013、11形成课题研究报告、整理研究成果 1、根据前几阶段研究过程，整理材料并汇编。 2、总结研究成果，得出研究结论。 3、完成实验结题报告。 4、汇总课题成果。 研究成果 完成时间为2013年11月。 1、撰写课题研究报告。 2、撰写相关学习论文。 3、班级管理典型案例若干。 4、班级状况改善的调查报告。 五、完成课题的可行性分析 课题研究的理论基础和事实依据 课题主持人的主要学术经历；主要参加者的学术背景、研究经验和组成结构（如职务、专业、年龄等） 课题研究者已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况） 课题研究的主要参考文献（限填10项） 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等） （限1500字内） 理论基础和事实依据 新课改