高三语文一轮复习讲义（1）

高三语文一轮复习讲义（1） 高考语文命题的基本走势及复习建议 进入高三，同学们实际上已进入高考的临战状态。首先，应该根据考试说明所规定 的考试内容以及各项具体的能力要求，对自己作一番对照分析，判定自己的强项是哪些，弱 项是什么，做到心中有数，并针对自己的实际情况，安排好这一学年的语文学习和语文复习。 要重视第五、六两册课本的学习，充分利用这两册课本，夯实语文基础，提高读写能力。有 不少高三同学忽视课本的学习，误以为高考不会考课本而将课本放在一边，这是不恰当的。 在高中语文学习的三年中，如果高三这一年不读课本，不用好课本，实际上就是三分之一的 时间不接触新的语文材料，不吸取新的语文营养，其弊病是显而易见的。再就课本本身而言, 其中的社会科学类、自然科学类文章的阅读以及文学作品的鉴赏，与高考的内容直接相关； 其中的古文司马迁的史记、孟子这两个专题的文章，是典范的“浅易”古文，与高考 的古文阅读密切相关；其中的古代诗歌单元，与高考的古代诗歌鉴血脉相通。至于课本安排 的多数写作训练，与高考作文也血肉相连。因此，我们要充分重视它、学好它、用好它。这 是我们讨论问题的前提。下面再来谈高考。 一、高考语文命题的基本走势 高考语文试卷，从考查的内容来看，分为四大块。下面按照这四大块逐一加以说明。 （一）语言知识和语言表达（占30分） 这一部分的总要求是“识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能。”概括起来说, 一是“识记”知识。所谓识记就是在理解的基础上记忆；语言知识中，最基本的是字的形、 音、义以及常用词语的含义。二是“掌握”技能。所谓“一定”，是指最重要的，也是最基本 的；所谓“技能”就是实际的语言操作能力。在这个总要求下，有下列8个考点 1. 识记现代汉语普通话的字音 2. 识记现代汉字的字形 3. 正确使用词语（包括成语） 4. 辨析并修改病句 5. 扩展语句、压缩语段 6. 选用、仿用、变换句式 7. 语言表达简明、连贯、得体 8. 正确使用常见的修辞方法 这8个考点，在高考试卷中形成两个题群 第一题群，语言基础题。6道试题，18分。 这一题群放在第I卷的第一部分，全用选择题。 试题的基本特点之一，注重常用、常见。 考常用字读音的辨别。如碱、箴、减、感、阐、弹、惮、歹单一一这是常用形声字、多音 字、读音的辨别；又如宦、豢、盥、患、幻这是常用音同、音近字读音的辨别。 考常用字字形的辨别。如部署、通谍（牒）、质疑、不容置疑、莫（没）齿不忘、束之高 搁（阁）。 考常用词语的运用。实词如莅临、亲临、规划、计划；虚词如又、再，一再、再三；成 语如光怪陆离、雨后春笋、有口皆碑、未雨绸缪、如数家珍。 考常见病句辨析。如表意不明、搭配不当、成分残缺或多余。 试题基本特点之二，语言材料多来自现实生活，国内如城市建设、乡村生活、家庭面员 之间的关系、校园变化、国际如海湾形势、日本动态、俄罗斯改革等，因此试题的的现实感 很强。 第二题群，表达技能题。3道试题，12分。 这一题群主要考查语言表达技能，如扩写语句、压缩语段、仿用、变换句式、修辞方法 运用等。 这一题群试题的基本特点是现实性、开放性和综合性。 现实性，是指语言材料来指现实，表达的话题也来自现实；开放性是指考生依据试题的 要求，调动生活和文化积累，自主作答，没有所谓“标准答案”；综合性是指一道题不是考一 种技能，而是兼及几种技能。因此试题有一定的难度，考生的得分率也比较低。 例2003年第25题 仿照不例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。 提示语（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾。 改写为除了记忆什么也不带走，除了脚印，什么也别留下。 （1）提示语（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹。 改写为 （2）提示语（阅览室内）报到不得带出，违者罚款。 改写为 这道试题，语言表达的话题、材料来自现实，自不用多说，从综合性来看，主要考“仿 用”，兼及“得体”一一不用命令式，而要说得“亲切友善”，使人易于接受而不抗拒；还对 表达效果提出了要求，即“生动”，具综合性是很强的，至于开放性，不同的考生可以写出不 同的答案，也是显而易见的。这样的试题启示我们一定要重视提高语言表达的基本技能，一 定要重视提高现实的语言表达技能，而不能只在书本上练表达。 （二）古代诗文阅读（30分） 古代诗文阅读的总要求是“能阅读浅易的古代诗文。”其中包括古代文阅读、古代诗歌 鉴赏和古代诗文名句名篇默写这三项。 从阅读、鉴赏的角度包含下列考点 ① 理解常见文言实词在文中的含义 ② 理解常见文言虚词在文中的用法 ③ 理解并翻译文中的句子 ④ 筛选文中的信息 ⑤ 归纳内容要点，概括中心意思 ⑥ 分析概括作者在文中的观点态度 ⑦ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑧ 评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 1.古代文阅读6题，20分 （1）试题的基本特点 ① 选择“浅易”的古文语段作为阅读材料。 所谓“浅易”，从内容上说与写作背景没有更多的联系，较少牵涉名物典章制度；从表达 上说，以叙述为主，近若干年都选择史传类的文章；从语言上说，文中的实词、虚词和句式 多为课本中常见的。 ② 注重文意的理解、分析和概括。 高考古文阅读的试题，从总体上说有向现代文阅读靠拢的趋势，这主要表现为两点一 是注重文章内容的理解、分析和概括，2003年的5道选择题，有3题是考查对文意的理解、 分析的概括的；二是强化语境意识，字词理解和文句翻译，都强调依据具体语境答题。而考 生正是在这两点上暴露出不足之处。 例2003年第15、16两题 臣光曰“古人有言君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。君恶闻其过， 则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随。”（资治通 鉴唐征入） 15. 联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是（） A. 以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。 B. 强调表动则景随”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。 C. 借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。 D. 启示后世君王，治国时应当从裴矩的变化过程中吸取经验教训。 16. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（） （1）裴矩遂解廷折，不肯面从 译文 （2）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。 译文 2003年的阅读材料由两段文字组成。一段选自旧唐书裴矩传，主要叙述裴矩佞于隋 而忠于唐的事例，文中有裴矩与隋炀帝、唐太宗之间的一些对话；一段就是上文抄录的司马 光的一段话，这段话主要是对上文的评述。司马光评述的核心是“君明臣直”，接下去两句是 分析性的话，最后一句是结论。文中明明说“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也”，B项 却说“裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚”，许多考生竟看不出B项之错，以致本 题在某省的得分率仅为20左右，岂非怪事这只能说明考生未读懂这段文字。 第16题的翻译，