陕西省基础教育教学研究微型课题申报评审书

陕西省基础教育教学研究微型课题申报评审书 微型课题负 责人 刘建刚 学 科 语文 学历 本科 职称 二级语文 年龄 38 工作单 位 板桥镇潘河小学 联系电话 课题名称 农村小学高效课堂教学研究 负责人 简历 刘建刚，男，语文二级教师，1998年参加工作，一直担任学校高年 级语文教学工作，并发表多篇论文，或市、区级奖，获得区级教学能手。 其它成员 冀建利，男，一级教师，1994年参加工作，一直担任学校数学、历 史等各学科教学工作，有多篇论文在国家、省、市、区级获奖，并成功 发表。 陈小强，男，语文二级教师，1994年参加工作，一直担任学校各年 级语文教学工作，并发表多篇论文，获市、区级奖。 王刚曹，男，数学二级教师，1995年参加工作，一直担任学校各年 级数学等学科教学工作，并有多篇论文在市、区级获奖。 杨丹，女，信息二级教师，2010年参加工作，一直担任学校各年级 教学工作，并发表多篇论文，获市、区级奖。 课堂是教学工作的主阵地，课堂教学直接影响着学校教学质量。可当前农 村学校，由于学生受家庭条件及学校教学资源匮乏的限制，学生认知水平很有 限，与城镇学生差距很大。一堂课，基本上都是“老师滔滔讲、学生默默听” 的现象。教师教得累，学生厌学，教学质量低的局面，作为一线教师，探索实 施农村高效课堂之课题已成为时代重任。 一、课题研究目标 1. 情景教学，让学生在轻松、和谐、自信的氛围中快乐地学习。 2. 创设民主的师生关系，实现“要我学”为“我要学”。 3. 大力配置教学资源，实现信息化教学。 4. 做好学生良好学习习惯的培养。 二、课题研究思路 1、营造宽松和谐的氛围，创设适合学生的课堂。 2、打造精彩课堂，让亮点频频显现 3、让学生在课堂上“活起来，动起来” 4、要积极培养学生的团结协作精神 5、培养良好的习惯与学习品质。 研 三、课题研究方法 本课题以课堂教学为主阵地，辅之个案研究法，调查研究法，文献法，经 设验交流，总结法等。 四、课题实施步骤 第一阶段准备阶段（2015年9月2015年10月） 这一阶段的主要任务是 1、成立课题研究的组织机构。 2、组织学习，制定课题研究的实施方案和培训计划。 3、课题研究前期的资料搜集，做好课题研究的理论准备。 4、召开课题组专题研讨会，组织实施。 主要措施确定课题组成员，并进行分工合作，搜集整理课题相关资料; 制定好课题研究实施方案和计划。 第二阶段研究实施阶段（2015年11月2016年2月） 这一阶段的主要任务是 1、课题组成员组织分工，开始按方案开展课题研究工作。 2、初步探索课堂上穿插小练笔的实施策略，形成案例。 3、进行小练笔的实践，并注重观察效果，发现问题，及时反馈。 4、进行中期论证、完善方案，再实施、修正方案。 5、收集资料，整理分析 6、撰写阶段性研究报告和论文。 主要措施 1. 结合学校“全员动态”校本教研活动，开展课题研究，每学期上好一堂 专题汇报课； 2. 利用学校实验园作平台，每学期出好一期课题研究专刊，组织课题 组成员认真进行阶段性反思与总结； 3. 确定中、高各年级的实验班，每学期定期对实验班和普通班进行针对性 地写作检测，并形成阶段性地调查报告； 4. 课题组成员每学期对自己的课题研究工作进行规划，形成书面计划和总 结，以互相学习、探讨问题、共同促进； 5. 每学期召开四次课题研究会，针对课题实施中的典型问题进行共同探讨。 第三阶段总结评估阶段（2016年3月2016年4月） 这一阶段的主要任务是 1、进行研究成果的验收和鉴定； 2、收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结，撰写总课 题实验研究报告，申请成果鉴定。 3、总结分析研究工作，编辑出版研究专刊。 主要措施 课题组成员进行资料整理；对各实验班进行评估，并形成课题研究成效论 证报告。 阅读教学要体现读写结合，引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联 系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词析句，揣摩表达 作用，学习文章写法结合起来。否则，是跛脚的阅读教学。我们将迎难而上， 努力为学生创设一个良好的写作氛围，让学生快乐读中快乐写相信在课题组 全体成员的共同努力下，我们将取得实效，圆满完成课题研究任务。 申报人 （单位盖章） 所在单位意 见 年 月 日 区县教研部 门意见 （单位盖章） 年 月 日 市区教研部 门意见 （单位盖章） 年 月 日 省教科所意 见 （单位盖章） 年 月 日