高三语文变换句式期末复习

高三语文复习讲座14 语言表达变换句式 一、变换句式的概说 1. 句式的分类 汉语的句式多种多样。从不同角度来划分，有诸种不同的称说从句子的结构看，有单 句和复句，单句又分主谓句和非主谓句； 从主语是施动者还是受动者看，有主动句和被动句； 从句子的交际功能看，有陈述句、祈使句、疑问句和感叹句； 从句子成分或分句排列的次序看，有常式句，种变式句，各种倒置句等称为变式句。 从句子的表达性质看，有肯定句和否定句； 从句子的形式看，有整句和散句，长句和短句等等。 2. 变换的目的 变换句式，不是一种文字游戏，也不是为变换而变换。总体上说，不同的句式有不同的 表达作用，不同的表达效果。如长句，因其结构复杂，其表意严密、精确、细致、逻辑性强, 而短句则表意简洁、明快、有力；不同的句式在表意轻重、语气强弱方面也各有差别，如陈 述句与反问句相比，后者语意重、语气强烈；既使同是否定句，双重双定比一般否定句的语 意要重得多，感情要强烈得多。可见变换句式，实际上是根据语境要求，追求一种更好的表 达效果。 上面从表达的一般原则说明变换句式的目的。从高考来说，变换句式也是在追求一种表 达效果。 例1阅读下面一句不好的译文，然后把这句译文改写成三个连贯的短句。要求层次 清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。 地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧 场的指示的禁令。 答案 这是一道高考试题。题干明确指出这一句话是“不好”的，因为它表意不明，层次不清。 “层次清楚，文意明白”，就是本题变换句式的目的。怎么变换首先应看到句中包含“地 方法院”、“警方”和“市长”这三个行为动作的发出者，再看他们各有什么行为动作。这实 际上是对这个长句表达的意思进行层次分析。这样就可以看出①地方法院推翻了禁令；② 市长发布不允许在学校附近修建剧场的指示；③警方接到了严禁执行市长指示的禁令。根据 这三层意思之间的逻辑关系，作相应的调整，就可以形成这样的答案①市长发出了关于不 允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示；②但警方却接到了严禁执行市长指示的禁令； ③今天，地方法院又推翻了这条禁令。经过这样的变换，完全符合题干的各项要求。 3. 变换的原则 1不能改变原意 变换句式，只是句式的变换，除了根据需要作个别文字调整而外，其他都不能变换，尤 其是内容。所以上题规定“内容不能删减，原意不能改动”。即使题干不标出这样的要求， 也不能变动，因为这是基本原则。 二、要同语境协调 句式变换，有的是对一段文字的某一部分进行调整，这种条件下的变换，一定要注意上 下文，使变换的部分在内容上、形式上都要与上下文连贯，并协调一致。 例2阅读下列文字，完成后面的题目。 在这境界这时间里惟一可以触动心情的是秋虫的合奏，它们高、低、宏、细、疾、徐、 作、歇，仿佛经过乐师们的精心训练，其实他们每一个都是神妙的乐师；众妙毕集，各 抒灵趣，哪有不成人间绝响的呢 把文末的反问句改为陈述句 这段文字描写了 秋虫的合奏”，末句“哪有不成人间绝响的呢”用反问句作小结， 要求将它改为陈述句，一般说来你可以改为“成了人间绝响”。但是考虑到作者的情感因素， 应在前面加一个副词，将答案写在“简直成了人间绝响”，这便与语境协调一致了。 三、变换的形式及方法 高考变换句式的试题，通常采用的形式有两类 1. 互换 所谓互换，就是指单句与复句、长句与短句、主动与被动、肯定与否定等互换。较多的 是长句与短句、单句与复句的互换。 例3把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。（不得改变原意，可以 添加必要的词语） 现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危 险区域进行作业的机器人。 改为 这是2001年全国卷的第25题。原句是一个长句，因为句子太长，表意不是最清楚的， 所以要求改为“较短”的句子。只要“较短”，表意“更为清楚”，都可以，不管是单句还是 复句。 原句是个长单句，因为附加成为太多，表意不太清楚，读起来也累赘。将长句改为短句， 其基本方法是①把长句的附加成分抽取出来，变成复句的分句，或独立成句；②如果一个 句子的宾语中心语和它们两个几个并列式的修饰语之间存在着解释或总分关系，则可以变成 一个解说性的复句；③借助复指，把长句的附加成分变成并列分句，然后用一个代词去取代 它。 据此，像例3这样的长句，可以变换为下列两种形式的短句①现在许多国家都可以生 产这样的机器人它们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行 作业。②有机器人可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区进行作业。 现在许多国家都能生产这样的机器人。 前一个答案用的是第三种方法，后一个答案用的是第一种方法。 至于将短句变换为长句，其基本方法是从几个短句中找出一套主谓宾，作为长句的主 干，其他内容转化成定语、状语或补语。 例4把下面几个句子改写成一个单句，原句内容不能省略。 他用双手创造了奇迹几年时间，在这荒山野岭上造成了大片森林。它蒙着如丝细雨， 显得格外郁郁葱葱。 这是一道高考预备卷中的试题。原句共有三句话，首句说他创造了奇迹，次句说“奇迹” 是怎样创造出来的，再次是对“奇迹”的补充证明。这样看来变换的单句的主干是“他创造 了奇迹”，再把其他部分转化为定语、状语、补语，便可以形成这样的答案在这原来的荒 山野岭上（前置状语），他用双手在几年的时间内创造了奇迹一一眼前这蒙着如丝细雨，显 得格外郁郁葱葱的大片森林。当然，主语不同，变换的句子也不一样，还可以改成这样这 蒙着如丝细雨，显得格外郁郁葱葱的大片森林，是他用了几年时间，靠自己的双手，在荒山 野岭上创造出来的奇迹。还可以有其他改法。 2. 重组 所谓重组，就是提出新的要求，对所给的评句作重新组合。即改变语组的组合形式而不 改变原来的意思。 例5用“儒、道、佛”作开头，重组下面这个句子，不得改变原意。 苏轼的生活与创作充满了矛盾，因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响，思想比较复杂。 儒、道、佛 这是1999年全国卷的第25题。这是一道“重组”式变换句式的试题。做这一类题，特 别要注意分析原句的层次关系，从而找到合理的表达思路。原句是由三个分句组成。第一分 句说明对苏轼生活和创作的看法，后面两个分句说明形成这一看法的原因；而表述“原因” 的两个分句之间也不是并列关系，也是一种因果关系。要求用“儒、道、佛”作开头，实际 是要求从原因说到结果。因此本题的答案如下儒、道、佛各方面对苏轼都有影响，使得他 思想比较复杂，生活和创作都充满了矛盾。 对照原句及改写的要求，可见这一答案是正确的。 四、典型题分析 1. 提取下列材料的要点，整合成一个单词，为“遗传”下定义。 ① 遗传是一种生物自身繁殖过程 ② 这种繁殖将按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行 ③ 在这一过程中，生物将摄取环境中的物质建造自身 ④ 这种繁殖过程所产生的结果是与亲代相似的复本 答 这是2003年全国卷的第24题，从本质上看是考查变