高三化学实验复习的几点思考

镇江市高三化学 复习交流资料 高三化学实验复习的几点思考 江苏省扬中高级中学阮方来 2006-4-4 一、近几年江苏省化学高考实验考查的特点和启示 （一）特点 1、题源上一重视以课本实验为突破口，考查学生基本的实验能力，即体现基础。从 近两年江苏省化学高考实验试题看，几乎每一道试题都能在课本相应的地方找到出处，如 2005年19题（2）中乙醇分子结构的测定等。正如教育部考试中心命题组专家所言教材 是创设高考试题的丰富素材，教材人人都有，试题贴近教材能够体现公平、公正的命题原则”。 2、形式上一不出现大型的连接装置，多数为小型的又带探究性的试题，但仍注重综 合。从近年试题走向可以看出，试题很好地体现化学学科的特点，即以实验为中心，将化学 实验与其他化学知识有机地结合于一体，着重考查学生的能力和素质，特别是思维能力的考 查。试题所考查的知识从简单到复杂、从单一到综合。如2004年20题探究Na2O2与SO2 的反应的性质实验。 3、内容上一一般是无机实验题，具体考查内容涉及物质的制备（2005年的硫酸亚铁 的制备）；物质的性质探究实验（如2004年Na2O2与SO2的反应）；物质的定量分析（如酸 碱中和滴定分析，并结合数据处理）等等。考查形式主要是填写化学方程式，简述所设计的 操作步骤、说明原理等，但尝试开放。开放性试题是高考命题新的探索方向。 4、原理上一均源于课本，但装置基于课本又不同于课本，即强调创新。不简单重复, 考查学生对实验的深层次的掌握情况。 （二）启示 根据近几年江苏省化学高考实验考查的特点，我们可以得到以下重要启示在化学实验 知识复习教学中，要通过抓典型，找规律，用原理，由例到理，以理析例，让学生的认识经 历一个由“个到“类，由“类”到“律”，最后由“律到“用的过程。。 二、高三化学实验复习的几点思考 （-）以点带面，强化化学实验基础知识的整理 1、注重模糊概念的分类辨析 化学实验中相似概念和方法很多，以物质的分离和提纯为例，可用于物质分离或提纯的 方法就有十多种，众多的概念和方法纠缠在一起，造成学生辨析的难度。比如，学生对除 去碘中混有的碘化物固体”和“从碘水中提取碘”往往都答成“萃取”，原因在于其对于物 质的分离和提纯的类型与适用范围存在认识上的模糊。为此，可以编拟习题，通过练习，暴 露学生思维上的缺陷，加强学生的深刻体验，澄清认识上的模糊。 2、注重零碎知识的归纳串联 化学实验知识零碎而分散，缺乏了对零散知识的组织，学生就难以灵活调用实验基础知 识和基础技能。比如，装置气密性的检查这一知识点分散于各类习题中，是高考的一个热点。 如果单纯地就题讲题，往往答不到好的效果。为此，可将各类常见装置列出来，让学生练习。 如对下列装置如何进行气密性检查 围绕关联主题，通过细致搜集，整理形成“成串”的系列知识内容，有助于学生牢固掌 握，进一步解决综合性实验问题。 3、注重常规知识的发散变通 实验有法但无常法、无定法。在教学中通过多角度设问，可有效突破学生的思维定势, 开阔思路。如NH3的常规制法是固固加热型，能否改用不加热的方法制氨气呢 NH3的常 规收集是向下排空气法，能否改用向上排空气法加以收集再如，洗气瓶具有多种功能，在 不同情景下可以一瓶多用，对其识别至关重要，常见形式有以下几种 为此，可设计如下问题洗气瓶具有洗气、集气、量气、取气、反应器、安全瓶、吸收 尾气等多种功能，找出上述洗气瓶可对应的作用有哪些 二 指导策略，强化基本化学实验的理性思维 1、引导学生科学表述与规范解答 实验解答需要学生有严谨的一丝不苟、实事求是的科学态度。学生在解答实验问题，尤 其是一些简答题的答题过程中，常会出现一些错误，如语言表述不精确，操作要领描述不到 位，前后逻辑不严密，方案设计不科学等，通过具体事例去纠正错误，引导他们体会表述的 科学性、规范性、严密性就显得很有必要。 如通过例子，引导学生认识物质分离和提纯过程中需注意的关键问题；又如任选试剂鉴 别多种物质的题目往往以简答题的形式出现，回答时要引导学生掌握解答要领，总结一般固 体鉴别简答顺序为各取少许一溶解一加入试剂一描述现象一得出结论。 2、引导学生感悟实验思维规律 1抓住典型，解剖细节。 实验方案的设计，思维要求高，难度大。对于某一具体的化学实验方案的设计，一方面 要立足于抓住典型，从某些典型的实验探索入手，上升到一般性、规律性的认识，逐步提高 学生思维品质的次；另一方面要解剖细节，通过详细分析，达到深挖广积的效果。通过例 子，理清制备实验方案的设计思路，引导学生感悟制备实验的一般思维规律综合实验制 备题的一般思考顺序反应原理一反应物的选择一除杂试剂的选择一仪器的选择一完整实验 的组合。仪器的连接顺序气体发生装置一除杂装置一干燥装置一主体实验一尾气处理。 2由表及里，体现过程。 对实验原理的掌握，最好是由小到大，逐步生长；由表及里，逐步完善，在学生的尝 试和发现中加以强化理解。 3、引导学生形成研习和思辨的化学观 对某些实验，要改变传统的思维方式，复习思路必须从经验型向研究型转变。对一些常 规实验的新异现象进行探究，是学生走出书本和狭隘课堂的一条极好的途径，它克服了实验 教学中过分依赖知识演绎，忽视化学现象的复杂性，导致结论偏离实际的不良倾向。收集学 生容易“想当然”的基于“经典”的实验素材，如Cu与浓H2SO4的反应、Zn与CuNO32 溶液的反应、A1与CuCb溶液的反应等，引导学生对一些“意想不到”的新异现象进行研 究，从而形成新的化学观。 三 梳理脉络，强化综合实验的问题解决能力 1、注重梳理整合 在高三实验复习的后期，应回归教材，梳理课本，挖掘教材中隐含着的重要知识点、生 长点，进行专题整合。如对铜及其重要化合物的各类相关实验，分散在各册各章节中，引导 学生从课本中梳理一遍，对铜的认识会更深刻。 2、注重比较拓宽 比较出真知，比较出真义。运用归类对比的方法，将同一主题的不同实验作为范例，供 学生使用，拓宽视野。如制备氢氧化亚铁，方法众多，关键在于除掉氧气，相关试题总结如 下 试题一按课本要求制备氢氧化亚铁，该实验有何缺陷生成白色Fe OH 2沉淀的操作 是用长滴管吸取不含Q的NaOH溶液，插入FeSO,溶液液面下，再挤出NaOH溶液。这样操作 的理由是观察到的现象如何见图a 试题二2003理综-33 装置见图bo 试题三图c所示装置可用来制取和观察FeOH2在空气中被氧化时的颜色变化。实验 时必须使用铁屑和6mol - L -1的硫酸，其他试剂任选。填写下列空白 1 B中盛有一定量的NaOH溶液，A中应预先加入的试剂是。A中反应的离子 方程式是。 填“打开” “关闭”或“无关系”，C中收集 2 实验开始时先应将活塞E 到气体的主要成分是。 3 简述生成Fe OH 2的操作过程. 4拔去装置B中的橡皮塞，使空气进入，写出有关反应的化学方程式。 试题四由于Fe OH 2极易被氧化，所以实验