部编版语文四年级下册《古诗三首》教学设计（共计两课时）

部编版语文四年级下册古诗三首教学设计（共计两课时） 【课前解析】 关注古诗 芙蓉楼送辛渐是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意以及诗人洁 身自好的志向和品格。前两句写景，景中藏情，后两句言志，写的是自己。这首 诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。 塞下曲是一首边塞诗。诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍 边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。 墨梅是一首题画诗。借梅花自喻，表达诗人的人生态度，以及不向世俗 献媚的高尚情操。 关注学习古诗的方法 1. 借助文中插图，理解诗句的意思。 2. 根据注释，用字面意思理解诗意。 【教学目标】 1. 认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8 个字。 2. 能有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐。 3. 能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 【教学重点】 1. 有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意。 2. 能感受诗句表现的精神品格。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1. 认识“芙、蓉洛” 3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶” 4个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写芙蓉楼送辛渐 3. 结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“冰心、玉壶”等词语的 意思。 4. 感受诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1. 导入新课月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。自古以来，离别就是永恒、 凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作。唐代被称 为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首 送别诗芙蓉楼送辛渐。 请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么 预设1我知道芙蓉楼在江苏省镇江市。 预设2唐朝诗人王昌龄在芙蓉楼送别了一位好友，这位好友叫辛渐。 师补充辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这 一送就是一百多里啊今天，我们来学习王昌龄的这首古诗芙蓉楼送辛渐。 （教师板书课题芙蓉楼送辛渐） （设计意图通过谈话导入的方式，拉近与学生的距离，也让学生在谈话中 了解与古诗的相关的内容） 二、解诗题，明其意 1. 解诗题 师引导同学们，俗话说，看书看封皮儿，读诗先读题儿。你是如何理解这 个“送字 预设送是送别的意思。 师谁能用完整的话来说一说诗题的意思 预设王昌龄在芙蓉楼送好友辛渐。 2. 谈诗人 师引导同学们知道王昌龄吗请看看这段学习资料，我们一起来了解一下。 引导思考看完资料，你心中有什么疑问吗 预设王昌龄如此有才华，非但没被重用，反而被贬到蛮荒之地。这是为什 么呀 师引导那是因为诗人王昌龄不愿与奸臣同流合污，始终坚守一颗冰清玉洁 的心，诗人作此诗时，已远离了亲人，朋友，来到了江宁任丞，在这里，辛渐是 他唯一能说心里话的朋友，他的挚友要走了，舍得吗（不舍得），能不送吗 （不能），我们一起再齐读课题芙蓉楼送辛渐。 （设计意图解释诗题，加之为学生补充相关的写作背景，是为了更好的理 解后面的古诗学习，更易深刻的体会诗人的精神品格。） 三、读古诗，初感知 1. 自读古诗，读准字音，读通句子。 （1）读准字音 教师引导同学们，读准会认的字会帮助我们更好的理解这首古诗，我们 来读一读这些字吧。（芙、蓉、洛、壶） 同桌互读，相互正音。 给会认字组词再读，扩充学生词汇量。 （2）指名读，正音。 （3）教师范读。 （4）生再读古诗，注意停顿和节奏。 2. 根据课文中的注释，理解古诗的大致意思。 教师引导同学们，读着读着你有没有读懂古诗的大致意思呢请同学们结 合注释，来说一说这首古诗的大致意思。 预设1寒雨连绵，诗人王昌龄在黎明时要送别他的友人辛渐，他们有许多 想说的话，王昌龄对辛渐说如果我在洛阳的朋友亲人问起我，你就说“一片冰心 在玉壶”。 预设2昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，烟雨笼罩着吴地江天。清晨当 诗人送别辛渐时，感到自己就像楚山一样孤独。诗人告诉辛渐，如果洛阳的亲朋 好友问起我，请你转告他们我的心依然像玉壶一样晶莹透亮。 四、品诗文，重感悟 1. 品读第一句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤” （1）教师引导同学们再听老师读一读这首诗，请你们闭上眼睛，边听边想 象画面，你仿佛看到了什么听到了什么 预设1我看到了漆黑的夜里下着雨，一切都是雾蒙蒙的，天刚刚亮，诗人就 要去送别辛渐。 预设2我听到了寒雨淅淅沥沥下了一整夜的声音，还听到了诗人王昌龄和 辛渐两人依依不舍的道别声。 预设3我想到了王昌龄和友人辛渐要分别了，他们可能一夜未睡，彻夜聊天, 听着雨声，聊到天明。 （2）教师引导王昌龄和辛渐做了一整天的船终于来到镇江，此时夜色已晚, 寒雨连绵，诗人是怎样的心情呢你从这行诗中哪个字能体会到 预设1我从“寒”这个字体会到了诗人的心情很不好。 预设2我感受到诗人的心也是寒的。他的好朋友要和他分别了，他们依依 不舍，所以心寒，悲凉。 教师小结“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天（今南京一带， 此地是三国孙吴故地。），织成了一张无边无际的愁网，夜雨增添了萧瑟的秋意， 也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离 别友人的心头，让我们带着依依不舍之情再读这句诗。 （3）教师引导“寒雨连江夜入吴”为我们勾勒了一幅水天相连、浩渺迷茫的 吴江夜雨图，同学们，从“平明送客楚山孤”这一句你读出了什么 预设1我从“平明”是天刚刚亮的意思，这里看出时间，诗人和辛渐很早 就出门了，也可能他们彻夜未眠。 预设2从“孤”字可以看出诗人的心情是很孤独的。 引导思考请同学们看图片，结合诗句，说一说作者做了什么心情是什么 样的 预设1诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也在看着他们离 别的情景。 教师小结清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想 到友人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。在诗人的眼里，孤独的不 仅是楚山，更孤独的是诗人的心啊。让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 生品读诗意，有感情朗读。 2. 品读第二句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶” （1）想象画面，读中悟诗情 教师引导诗人特意从江宁送朋友到吴地，但送君千里，终有一别。此时， 诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中楚山，孤傲耸峙，离别愁绪，涌 上心头，王昌龄想到辛渐马上就会到达洛阳，见到自己洛阳的亲友，诗人想让朋 友告诉亲友什么 学生齐读洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 教师引导诗人托辛渐给洛阳友人带去这样一句话，是有原因的。当时作者 因不拘小节，遭到一般平庸人物的议论，几次受到贬谪，但王昌龄确毫不在乎， 只说出一句“一片冰心在玉壶”。请同学们想象着画面，我们合作朗读 师当洛阳的友人问起王昌龄时，他会豪迈的说一一 生