实施新课标　关注全体和个体的发展-祝个体单位的全体人员

实施新课标 关注全体和个体的发展|祝个体单位的全体人员 体育教学原委是应当面对全体还是面对个体几乎全部的人都会毫不犹豫地答复是面对全体学生。课程标准要求老师不但要面对全体学生，更要关注个体差异。在传统的体育课堂教学中，体育学困生是一个不行无视的群体，假如老师不能很好地关注这一群体，那么体育课堂教学将是那些为数不多的体育特长生的舞台，而不能面对全体学生。 了解学困生形成的缘由，帮助他们确定符合自己的目标 细致分析体育学困生的形成缘由，大致可以分为3类遗传、环境、教化。老师应当针对学生的个体差异，区分对待，帮助学困生确定符合自己实际的学习目标，体验成功的快乐。没有学习目标就如同在黑暗中行走，简洁迷失方向；制定明确的学习目标，就如同人生的航船有了灯塔，得以顺当驶向成功的此岸。引导学生制定奋斗目标时，既要让他们觉得老师没有贬低自己的意思，又要让他们明确老师把目标分解开来，各个突破的目的。老师分解目标时不能降低目标要求，以免给这些敏感的学生造成一种“我不如别人、 我只能如此”的错误想法，而误伤学生的自尊心。这一环节，老师的方法是促成学生分段目标达成的关键因素。老师不妨把成语贪得无厌引进教学，在转化这些学困生的时候，首先让他们体验到“寸”的甜蜜，在此根底上，积累一点点甜头的“寸”，从而品尝“尺”的魅力。 转变观念，帮助学困生变更内心 个体差异是无处不在的，转化学困生是广袤老师的责任，更是一个教化者的义务。老师不能埋怨学生笨，要鼓舞不要挖苦，要关怀不要蔑视，要疼惜不要打击，转变观念、情感、看法，从心灵深处打动学生、感化学生，帮助学生变更自我心向，从心里摒弃“我不行、我不是学习体育这块‘料’”的想法，让学生慢慢宠爱体育。 对于这些学困生的转化，有时单靠老师的说教是不够的，要长期造就他们的自信念，引导学生在内心深处树立“我也行”的信念。如学生从不敢跳跳箱到骑到跳箱上、投篮从起先碰不到篮板到遇到篮圈，都是可喜的进步，老师都要进展刚好的确定和鼓舞，引导学生树立信念，不断进步。 加强过程评价和激励性评价 在体育教学的实践过程中，评价是一个重要的方面，对学生应关注情感看法与价值观和学问与技能方面的指标，还应考虑评价过程与方法的有效性和全面性，拓宽评价的面。例如，对体育的爱好与情感反响，体育实践活动中的参与看法和参与程度，协调、效仿、表现实力，合作愿望，提高幅度，探究学习的看法与创编实力，对体育与相关文化的理解以及审美情趣的形成等，都要接受表扬激励的方式进展确定，以此造就学生的爱好，引导学生踊跃参与。对学生的体育爱好爱好、情感反响、参与看法、沟通合作等，可以用较为精确、形象的文字进展定性评价；对学问与技能、身体素养和运动实力，可依据须要进展必要的量化测评，把预先评价和过程相结合进展综合评价，从而表达以人为本、区分对待的原那么。 个体差异无处不在，表此时此刻身体素养上更是明显。因此，学生评价的重点应放在自我开展的纵向比拟上。对学生的评价要用开展的眼光，从不同阶段的回忆和比照中，把握其进步与开展，要特别重视学习看法、创新意识和进步的程序，使评价起到激励和促进的作用。关注学生点滴的进步，充分利用集体的力气，给学生供应展示自我的才能、水平和特性的时机，赐予按部就班的鼓舞，促进学生的进步和开展。评价的方法要多种多样，应包括学生的自我评价、小组评价以及老师评价等，使评价成为一种鼓舞学生踊跃向上的激励机制。总之，无论接受哪种方法，都要留意合理性与科学性。 加强合作学习，留意人生哲理教化 在教学中多为体育学困生缔造一些合作学习的时机，造就他们的集体荣誉感和责任心，增加社会适应实力。当学生怯懦时，说“别担忧，你必需能行”；在进展集体游戏和竞赛中不要瞧不起、挖苦挖苦学困生，甚至说一些泄气的话排斥他们，而是要多鼓舞他们，让他们体会到集体的温煦和关怀，造就他们的集体荣誉感和责任心；当学生遇到困难不能克制而想躲避时，要渗透和加强人生哲理教化，帮助学困生克制困难，如“这一个困难克制不了，你想躲避过去，假如你在以后的生活中遇到类似的困难，你是绕过去、躲避，还是想方设法去克制困难、完成任务、到达目标呢 学生体育实力的客观差异，要求老师对全部学生赐予普遍的关切和鼓舞，使他们充溢自信地参与各项体育活动。对体育特长生应赐予相应的指导，并引导和鼓舞他们关怀集体的体育学习。假如老师用博爱之心、敬业精神来关注全体学生，体育教学必需会获得大面积的丰收。 〔作者单位河北省内邱县其次中学〕