课程教学基本信息

课程教学基本信息 课程名称 基础心理学 课程信息 课程类别 专业基 础课 课程性质 理论 考核方式 考试 总学时数 51 理论学时 51 实践学时 0 总学分 3 理论学分 3 实践学分 0 开课学期 20122013学年度第二学期 主要内容 1、理解掌握心理学理论知识 2、学会运用心理学理论解决实际问题 3、学会自我调节 授课对象 专业 年级 层次 语文教育 111 专科 语文教育 122 专科 选用教材 心理学概论 作者.出版社.年度 刘万伦.江苏人民出版社.2007 参考书目 朱志贤.1989.朱志贤心理学文选.北京人民教育出版社. 张春兴.1991,现代心理学.台湾东华书局出版. Brown C M, Hagoort P. 2000.The neurocoginition of language. New YorkOxford University Press. 第二章感觉 【教学目的】了解感觉以及感觉的一般现象。 【教学重点】感受性与感觉阈限的计算方法，视觉的时空因素。 【教学难点】感受性与感觉阈限的计算方法 【教学方式及手段】采用班级授课，讲课讨论结合的方式，采用多媒体手段教学。 【教学过程及内容】教学过程中采取系统讲授与讨论相结合的方式，系统讲授就是将 课本的内容多视角，多方位的展开给学生进行讲解，学生将自己大脑中的疑问或不懂的 地方拿出来共同探讨。 内容 第一节感觉概述 （一）什么是感觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 （二）感觉的作用 1、通过看、听、嗅、触摸等，感觉提供了机体内外环境的信息； 2、感觉保证了机体与环境的信息平衡； 3、感觉是认识的开端，也是一切较高级较复杂的心理现象的基础。 （三）近刺激和远刺激 远刺激来自物体本身的刺激，如一定波长的光线、一定频率的空气振动等。 近刺激直接作用于感觉器官的刺激，如物体在网膜上的投影等。 （四）感觉编码及神经特殊能量学说（缪勒） （五）刺激强度与感觉大小的关系 1、绝对感觉阈限与绝对感受性 A、绝对感觉阈限（R）是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。 B、绝对感受性（E）是指刚刚能觉察出最小刺激量（强度）的能力。 C、二者成反比El/R 2、差别感觉阈限与差别感受性 A、差别感觉阈限是指能够引起两个同类刺激之间差别感觉的最小差别量或最小 可觉差。 B、差别感受性是指刚刚（50）能觉察出同类刺激之间最小差异的感觉能力。 C、二者成反比韦伯研究触觉的差别阈限。韦伯定律KAI/I 3、费希纳对数定律 P K log I 4、斯蒂文斯的乘方定律 心理量并不随刺激量的对数的上升而上升，而是刺激量的乘方函数（或幕函数）。 P KIn 第二节视觉（vision） （一）什么是视觉 （二）视觉刺激近刺激与远刺激 （三）生理机制 （四）视觉的基本现象明度、颜色、饱和度 （五）色觉理论三色说、对立过程理论 （六）视觉中的时空因素视觉对比、边界突出和马赫带、视敏度。 （七）视觉中的时间因素视觉适应、感觉后象、闪光融合、视觉掩蔽 第三节听觉 （一）什么是听觉 （二）听觉的生理机制一耳的构造和功能 （三）听觉的传导机制和中枢机制 （四）听觉现象 （五）听觉理论 频率理论（罗费尔，1886 ） 共鸣理论（赫尔姆霍茨） 行波理论（冯贝克西） 神经齐射理论 第四节其他感觉 （一）皮肤感觉 （二）嗅觉和味觉 （三）内部感觉 【作业布置】感受性与感觉阈限的换算。 【教学后记】带动学生上课气氛，从日常生活中举例，使学生充分发挥自己的主观能动 性，主动参与课堂。