课前作业——导学案的编制和使用

济南市十二五课题研究阶段性总结 课前作业一导学案的编制和使用 课前作业一一导学案，是学生自主学习的路线图和风向标，是目前广为采用的 一种有效的学习方式。我们把导学案作为课前作业来设计布置，目的很明确就是让 学生独立的、认真的完成，老师要认真的批阅，从中了解学生自学情况，然后有针 对性的备课，提高课堂教学效率。 一、导学案包括的具体内容 （一）学习目标（二）自学指导（三）相应练习（四）当堂检测等内容，其中 自学指导部分尤为重要。 二、导学案编写时的注意事项 （一）学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标制订要明确，具有可检测 性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求 1、数量以34个为宜，不能太多。 2、内容一般包括知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度。 3、可在目标中将学生自学中涉及的重难点以及易错、易混、易漏等内容作出标 注，以便引起学生的高度重视。 4、目标内容应明确具体，而且可操作，能达成。 （二）自学指导 学指导是导学案的核心，要体现导学，导思，导练的功能。 学生的自主学习包括学生自主读书，独立思考，自主操作，自主练习等在内的 由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用提出学习要求，划定学习范围， 指导学习方法，启发学生思考，帮助学生理解等。 编写导学案的学习内容时应注意五个原则 课时化原则、问题情境化原则、参与化原则、方法化原则，层次化原则。 1、课时化原则。在教材中，一些章节的内容往往是用一课时不能完成的。因此 需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的 学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 2、问题情境化原则。是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识 点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对 教材的分析、归纳、演绎的能力。 思考怎样设计问题 ① 问题要能启发学生的思维； ② 问题不宜太多，太碎； ③ 问题应引起学生的阅读与思考； ④ 问题或者是知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本 填空，对号入座，抑制了学生的思维。 ⑤ 问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如你认为是怎样的你判 断的依据你的理由你发现了。多用“想一想”、“试一试”、“议一议”、“练 一练”等问题情景去设计学习过程，让学生在学案的主线下进行自学，让学案成为 自主学习指导的老师。 通过精心设计问题，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书 不看仔细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设 计的问题中找到解决问题的方法学会看书，学会自学。 3、参与化原则。 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参 与者的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原 则，相信学生敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会， 其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 4、方法化原则 导学案中应体现教师必要的指导和要求，教师的指导既有学习内容的指导与要 求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看 教材的哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什 么形式进行检查等。 学法指导有两种常见的形式，第一种是本学科的研究方法，根据不同学科有不 同的科学研究方法使学生在学习相关知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步 地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质 的目的。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如阅读的技巧、做笔记的方法、 小组合作的技巧等。 在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，或在导学案中引导学生领会理解，或者提 出明确要求，也可以口头说明。 思考如何指导小组合作学习应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一 些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中标明一些 要求如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发 言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴 打断，如有不同意见，要耐心听完别人发言后，再及时提出等等，这些都是对学生 进行学法指导的好方法。 5、层次化原则。在编写导学案时将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序 的，阶梯性的，条例多层次学生认知规律的学习方案认真研究导学案的层次性。学 案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生 思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案中感到挑 战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学 的所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 （三）相应练习。 设计练习的要求 1、练习设计要有明确目标指向。 2、练习设计应与教材习题紧密结合。 3、练习选择要典型、新颖。 4、要合理安排练习的分量和练习时间。 5、练习要有针对性和层次性。 针对一个班学习成绩不同情况的同学来设计的专项练习题。分三个层次，A级 （基础）结合本节课的内容，编写两到三个基础性强的综合性练习题、习题，要体 现学生对本节课所学知识的基本概念、基本规律的理解，要求学生独立自主当堂完 成。B级（中级）结合本节课内容，编写一到两个5070的学生能当堂完成的 综合性练习题。完不成的可以在自习时间完成，习题要体现学生对本节课所学知识 基本概念、基本规律的运用，可以要求学生以小组合作的形式完成。C级（拓展） 结合本节内容，编排一到两个能让班内前10名学生做下来的综合性练习题，体现学 生对知识的灵活运用，并能用基本概念和基本规律分析和解决问题，学生是否做可 自己决定。 （四）当堂检测。 当堂检测题的编写及使用的具体要求 1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。 2、紧扣考点，具有针对性和典型性。 3、难度适中，既面向全体，又关注差异。建议可以设置选做题部分，促进优生 成长。 4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。 5、注重及时反馈矫正。 ⑴每一个知识点后面尽量跟上相应练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学 生能够有最大程度的收获，还要增加少量的选做题。 ⑵反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，所以要求“适时反馈, 及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本节课 的重难点，易错、易混、易漏点，中考的考点。巩固本堂课所学的基础知识、基本 技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。 三、导学案的形成和使用流程 使用“导学案”上课的流程“提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师 生共用”。 1、准备阶段 提前一周，确定中心发言人，对下一周的学案进行集中备课，特别是结合课标、 教材和学生实际加强对学案具体使用的研究，其他教师也要对下一周