课堂教学中如何培养学生的自尊

课堂教学中如何培养学生的自尊 延寿县第一中学黄海萍 自尊心是一个人的自我意识的一部分，是一个人在自我思想意识 中对自我的一种积极的评价。一个学生若对自我的感觉很好，自尊心 很强，则对待将要面临的一切的事物充满信心，以积极的人生态度去 对待，否则，对待事情会萎萎缩缩，毫无自信可言。正因为如此，学 生的自我评价很乐观，将为学生将来积极的人生态度的形成打下坚实 的基础。在平时的教育教学过程中，特别在课堂教学中，培养学生的 自尊心靠平时的积累。如何在课堂教学中培养学生的自尊，具体做法 如下 一、优化师生关系，树立学生主体意识，确立学生主体地位 课堂教学中，学生所处的地位是由教师来决定的。教师的教育教 学思想意识、教学方法、教学途径等都在影响着学生的课堂地位。如 何认识课堂教学到底以学生为中心还是以教师为中心的问题，这关系 到课堂教学的质量，关系到学生主体性思想意识的形成。教师在课堂 教学中要充分树立二个意识“服务学生意识，学生中心意识”。只 有树立了这二个意识，学生的这种长期自主性的以自己为中心的思想 意识的形成，在课堂中并不是委委缩缩的，而能自主地、毫无思想约 束地思考、参与课堂活动。这样，学生就能以平等的姿态去面对教师, 去面对课堂教学中的一切活动，学生的自尊心自然而然地加强了。 教师方面要认为“学生是课堂的主人”。对于学生来说，学生 自己到底能否有充足的机会去思考问题、酝酿问题，并把自己的这一 想法讲出来，这些都是教师的任务。当一名教师总是乐于去设计问题 让学生有充足的时间和能力去思考时，学生的课堂积极性提高了，乐 于参与课堂的一些活动了，自己是课堂的主人这一思想意识增强了， 自尊心的加强也是自然而然的事。 学生方面要认为“我是课堂的主人”。学生在课堂中的自主意 识的形成是一个长期的过程，这其中包括方方面面的内容。但总的来 说，这是树立新型课堂学生观的关键，是学生在课堂中“当家作主” 的一种表现。在课堂中，学生的自主意识增强了，学生就懂得怎样去 参与到课堂活动中去，懂得怎样去思考。这样，学生的思想意识中就 形成自己是课堂的主人，从而自尊心得到加强。 2. 教师乐于倾听广大学生的心声，并虚心接受他们中广泛的合 情合理的意见。学生的心目中树立起一个自己在班级中、在老师心目 中有一定地位，这样具有较强的自尊心。教师多倾听学生的心声， 多以平等的姿态与学生交谈，学生会令教师变得聪明、变得伟大、变 得有以辩证唯物主义的眼光去分析问题、认识问题、解决问题，更重 要的是教师在学生的心目中形象变得伟大，学生的自尊心得到增强。 二、塑造平等的人际关系 1. 在课堂教学中，新型的课堂师生关系是教师和学生之间存在 的平等的关系。为了避免满堂灌，教师总是在积极地寻求能够让学生 积极地参与课堂活动的方法和途径。而要做到这种师生间的互动关 系，不但要求教师在课前的备课工作中下一番工夫，而且要求教师具 有平等的师生观。一个教师在上课时的语气亲切与否，提出的问题的 目的是在考查学生还是在请学生回答，这些在学生的心目中形成重要 的印象，而一个平等和谐的课堂气氛能使学生的课堂思维更活跃一 些，学生更能发挥自己的正常才能。这样，自尊心的树立得到加强。 2. 教师乐于倾听广大学生的心声，并虚心接受他们中广泛的合 情合理的意见。学生的心目中树立起一个自己在班级中、在老师心目 中有一定地位，这样具有较强的自尊心。教师多倾听学生的心声，多 以平等的姿态与学生交谈，学生会令教师变得聪明、变得会以辩证唯 物主义的眼光去分析问题、认识问题、解决问题，更重要的是教师在 学生的心目中形象变得伟大，学生的自尊心得到增强。 3. “教室中没有优秀生差生之分，我与其他同学一样，都可以成 为人才”。课堂的互动关系不仅仅在于教师与学生的人际关系，还在 于学生与学生的人际关系。如何形成教师与学生、学生与学生之间的 多维的互动的关系，是优化课堂教学质量的关键。所以教师在备课时 不但要精心准备一节课的教学内容，更要准备这节课所要面对的学生 的及与学生的互动关系的内容。而要与学生建立这种能优化课堂教学 质量的多维的互动关系，首先必须有良好的师与生、生与生的这种平 等的和谐的人际关系。学生与学生的人际关系在课堂教学中也显得非 常重要。当一名学生在回答教师的问题时，其他的学生是怀着一种期 待的、鼓励的眼光去看呢还是以一种嘲讽的神情去期待呢所有学生 是以怎样的态度对待教师的课堂活动，以怎样的态度去对待同学之间 的投入学习状态中去的。这些问题关系到学生在课堂上的地位平等、 关系到学生在学习上的平等、甚至关系到学生在人格上的平等。而学 生的这些平等的外在条件是加强学生课堂自尊心的关键。 三、把鼓励与表扬带进课堂 1. 教师的课堂语言多用文明用语。在课堂中与学生交流时，教 师的语言要多用“请”字，语气要用平和的、商量的口吻，使学生树 立一种意识我与老师的交流是一种平等的交流，在人格上自己与教 师是平等的。这样，学生在课堂中得到尊重，自尊心得到增强。 2. 教师的课堂肢体语言要注意平等性。在平时，我们经常发现 有些教师的姿体语言明显地有一种居高临下的感觉。比如教师在请学 生回答问题的手势上，有些老师老师总是用一个手指指着学生，这给 学生一种不平等的感觉。有些教师就不一样，他在请学生问题时，总 是作出一个“请”的姿势，这样，学生心中就能树立较强的自尊心。 3. 教师在请学生回答问题时，多给学生以表扬（即使学生回答 错了）。学生回答问题时答对了，必须给予表扬。这对一般教师都能 做到。而对一些回答错误的学生也给予表扬则很难做到。学生需要表 扬，我们的学生得到的表扬的机会太少了，而更多的得到的是挫折和 失败。对于一些很少得到教师表扬的学生来说，能够站起来回答教师 的问题已经很不错了，更何况把自己的想法一五一十地面向广大学生 讲出来呢这样的勇气需要教师的肯定，应该得到表扬。 在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，多 途径、多形式地实施合理的情感调控，使教学过程中的信息交流通畅、 气氛和谐，是实现整体优化课堂教学目标的重要途径。 课堂教学是教育教学的主渠道，是培养学生自尊心的重要手段。 在课堂教学中，教师认真准备内容，为学生的健康心理的培养而努力。