课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告

课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告 一、课题的提出 课题提出的背景 随着国家基础教育课程改革的逐步深化，新课程理念已经被广大中小学教师 所接受，可我们发现，尽管广大教师在教学过程中不时闪烁着靓丽火花，但整体 效果还不尽人意。在课堂教学中无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角 色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许许多多的问题理念与行 为脱节，教学成果与先进经验的引进吸收变成了简单的模仿，单纯的理论学习由 于缺乏实践案例的支撑变得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入 如何融合理念与行为，是广大一线教师迫切需要解决地问题。这就需要我们 不断关注学生，将学生的全面发展作为自己教学的出发点，需要我们不断提高教 学实效，将实效作为自己教学的落脚点。更需要我们关注教学实践操作层面，关 注教学细节，关注教学实效，关注教学智慧，关注自身专业发展。 教育部新课程标准提出，在教学中“有效的学习活动不能依赖模仿与 记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生的学习活动 应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，课堂教学模式的改革迫在 眉睫。课改，让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。 通过改进课堂教学方式，使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、 情感态度等各方面都得到和谐发展。学生作为课堂的重要组成要素，新课改中提 出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。进行课堂教学有 效性的研究，提高课堂教学的效益，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花, 不仅面向学生的现在，更要注重面向学生的未来。新课程要求采用“互动式”教 学势在必行。 在这样的思想指导下，我们开始思考怎样在新课程理念下实施有效的课堂教 学方式，于2014年2月提交了课堂教学中师生互动及有效性的研究的课题 申报表。 二、研究的意义 强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。 教学是师生双边活动的动态过程，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和 自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下 主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需 要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌 握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师与学生是教学过程 的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过信息的交流 实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。 教学手段的“一取一舍”，教学过程的“一张一弛”都会闪现教师的智慧之 光，有效的课堂教学是对教师教学素质的一种打磨，是教师教学经验的一种积累， 是对教学现实的一种思考。本课题组认为通过这一课题的研究，通过课堂教学有 效性的研究，使教师的角色发生变化，形成一套切实可行的教学模式，师生共同 营造恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨有机统一的积极地课堂气氛。将三维 目标融合为一体，促进每个学生的达成与发展。凝聚教师的向心力，实现新课程 的核心理念“为了每个学生的发展”凸显“以人为本”的价值观。让教师展示自 我、提升自己，更实现了自我发展。 三、课题研究的目标 1、通过课题研究，形成一套 教学师生互动的教学模式。将行为互动、情感 互动、认知互动三者有效的结合起来，在课堂上充分体现教师的主导作用与学生 的主体地位。 2、教师在课题研究中，使自己的课堂角色发生变化，从单纯注重知识传授 转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。同时，进行富有创 造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，形成一支教学能力水平 过硬的教师队伍。 3、通过研究使课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学生学习 方式开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手，课堂教学的组织形式也要在 一定程度上发生变化，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参 与意识和学习积极性，逐步形成新的课堂环境。 四、课题研究的内容 1、新课程实施中师生互动方式的理论研究 通过文献研究，比较新课程与传统课程中师生互动的不同要求，探索新课程 背景下师生互动方式的内涵，提炼、概括出与实施新课程相匹配、相一致的师生 互动方式的要素和特征。 2、本校教师课堂教学中师生互动方式存在问题的现状研究 通过观测和调查，对本校教师在课堂教学中互动方式所呈现的问题进行研 究，探索改善现状的方式和途径。 3、课堂教学中师生互动方式呈现的案例研究 选择课堂教学中师生互动方式有效性较高的课堂教学案例，分析、研究从中 呈现的特征和规律，总结推广成功经验。 4、促进教师对课堂管理进行变革的研究 针对新课程实施中课堂教学管理中的问题，更新理念，变革管理行为，为师 生互动的方式的研究提供良好的环境和条件。 五、课题研究的方法 （一）、研究方法 1、文献资料法充分查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研 究。 2、调查法通过对教师和学生进行访谈和问卷调查，了解课堂教学中师生 互动的相关情况。 3、行动研究法运用行动研究法，改进和总结课堂中师生互动的途径和方 法，滚动式推进研究过程。 4、经验总结法通过各级各类公开课、示范课活动，及时总结、调整和完 善；重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。 六、研究过程实施步骤分三个阶段 1、第一阶段为前期准备阶段（2014年2月一一2014年5月） 这阶段的主要任务有 ⑴总结前面一段时间新课程教学中师生互动交流的经验； ⑵在前面研究的基础上，确定“十一五”课题的选题； ⑶制定研究方案，反复论证和修改； ⑷申报研究课题的立项，培训参与课题研究的教师。 2、第二阶段为中期实施阶段（2014年6月一一2015年6月） 这阶段的主要任务有⑴新课程课堂教学中渗透课题研究的内容； ⑵文献比较研究； ⑶每年举行一次课题研究研讨会； ⑷每年开展以课堂教学师生互动方式理论、课题研究论文、教学设计、案例等课 题研究阶段性评比；⑸加强总结反思； ⑹向教育科学规划领导小组办公室进行中期汇报。 3、第三阶段为后期总结阶段（2015年7月一一2016年6月） 这阶段的主要任务有 ⑴收集课题研究实施中材料； ⑵形成终期成果； ⑶召开鉴定会； ⑷课题研究成果推广。 七、课题组成员基本情况 姓名 专业技 术职称 工作单位 研究 专长 在课题组 中的分工 刘传松 中小学 一级教师 枣庄市薛城区沙沟镇中心小学 理论 指导 指导实施、组织学习培 训 单莉 中小学 二级教师 枣庄市薛城区沙沟镇中心小学 课堂 教学 设计活动方案，制定计 划措施制度，组织开题 结题， 王洁茹 中小学 二级教师 枣庄市薛城区沙沟镇中心小学 课堂 教学 进行实践研究，反馈信 息，撰写论文案例。 袁东艳 中小学 二级教师 枣庄市薛城区沙沟镇中心小学 课堂 教学 进行实践研究，反馈信