课堂教学设计《题西林壁》

课堂教学设计 旺苍县实验小学校唐玲 教学内容 人教版小学语文第七册第五课题西林壁 教材分析 题西林壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。 全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理， 内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站 在客观的立场上，正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”。 学情分析 四年级的学生对于古诗文的学习已经有了一定的经验，能够自己读正确读 通顺一首古诗。掌握了学习古诗的一般方法.但是对于诗文所表达的情感还需 要课前查阅资料及课堂上老师的引导.学生的阅读能力不错，但对把握文章的 关键词能力还不够.学生都喜欢在活动中学习，不喜欢死记硬背.对于字词的理 解觉得枯燥无味。所以培养学生对古诗的兴趣很重要. 设计理念 古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。她传递着文明，印刻着 人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟， 回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。常言道学无定法，教无定法.在 本堂课设计中，我体现新课改理念，打破传统咬文嚼字的古诗文教学法,通过游 戏方法激趣，在活动中学习古诗，利用讲故事的方法，拉近文本与读者的距离， 图文欣赏,读一读，吟一吟，唱一唱，利用表演读多种读的方式让孩子们在读中 理解读中感悟，引导学生以读感知，以读促思，以读明理，以读悟情。朗读贯 穿始终。在读观感中体现古诗音韵美，色彩美，意蕴之美. 教学目标 知识与技能 有感情的朗读、背诵古诗，了解古诗的意境。 过程与方法 通过游戏导入，诗歌朗诵会，图文欣赏，讲故事，自读自悟等方 法，读懂诗句的意思以及诗人的写作意图。 情感、态度与 价值观 培养学生对古诗文学习的兴趣，热爱古诗文，热爱祖国大好河山， 学会全面看待问题. 教学重、 难点 让孩子们爱上古诗，教会孩子学古诗的方法。 体会诗中描绘的景象。体会诗人情感及诗句所蕴含的道理。 教学准备 课件庐山风光图片、关于庐山的古诗、苏轼的资料、盲人摸象的故事. 教学方法 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法，小组合作探究法，朗读法， 表演法。游戏激趣法，讲故事法，想象法，质疑法。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计理念 游 戏 激 趣， 导 入 新 课 5 分 钟 解 诗 题 知 作 者 3 分 钟 一、游戏激趣，导入新课。 1、教孩子们做游戏“老鼠偷 油”，要求被捉住的老鼠奖 励背诵学过的古诗. 2、出示PPT,齐背古诗望庐 山瀑布简介庐山风光。 3、导入新课，板书课题 庐山不仅水美山也美，吸引了 无数文人墨客，诗人苏轼就在 这庐山的西林寺的墙壁上写 下了一首诗。 二、解诗题，知作者。 1、简介题壁诗题西林壁是 一首题壁诗。是写在西林寺里 墙壁上的。题壁诗是古代诗歌 中的瑰宝，最有名的一首题壁 诗是黄鹤楼， 2、PPT出示苏轼写诗的背景 资料。 三、初读古诗，偿试吟诵。 一、游戏激趣，导入新课。 1、两个同学为一组，做老 鼠偷油吃的游戏，违规或者 输了的同学背学过的古诗。 2、感情朗诵古诗望庐山 瀑布，欣赏庐山风光。 3、齐读课题。感知庐山西 林寺及题壁诗。 二、解诗题，知作者。 1、听老师介绍，了解什么 叫题壁诗。课后查阅题壁诗 黄鹤楼的资料自学。 2、默读资料，了解苏轼写 这首诗的背景。 三、初读古诗，偿试吟诵。 游戏是孩子们最喜欢 的活动，能充分调动学 生的积极性。开展背 古诗的竞赛活动，能激 发学生学习古诗的兴 趣，创设一种乐学的轻 松氛围。 从学生感知的画面入 手，唤起学生对景的遐 想，激发学生对诗文的 阅读期待。从而使他们 逐渐进入诗的意境，带 着极大的兴趣投入到 本节课的学习中。 给孩子学习指点方向， 激发孩子求知欲望。 了解了诗人才能更好 1、自由读，读正确读流利。 1、和同桌一起自由练读。 地去理解诗意。 2、范读师配乐朗诵古诗。 2、听范读。反思自己读得 播放录音。（注意停顿和节 好与否。（注意停顿和节 因为本首诗没有生字， 奏。） 奏。） 学生完全有能力做到 3、表演读等多种形式读。 3、齐读一一拍手读一一小 相互间指正，读好，也 4、教给大家一种新的读诗方 组比赛读男女生对 能落实互相学习的习 法古诗遵循平仄规律， 读。 惯与能力培养。 “平”指平声字，包括现在普 4、按平仄规律吟诗，读出 通话中的第一、第二声； 感情，读出诗人的味道。 朗读就像一位出色的 “仄”指去声字，包括现在普 导游，会把我们带入神 通话中的第三、第四声。具体 O 奇美妙的古诗文世界， 方法是平声拖长音节，仄声 读一读，吟一吟，唱一 声停气不停，缩短发音。 唱，尊重学生学习的主 （“一”表示平声，表 动权。 示仄声，示范读。 5、播放录音，欣赏古诗吟唱。 5学唱古诗。 四、品读涵咏，渐入古诗意境。 1、四人小组合作学习古诗。 出示三个问题。 2、PPT出示视频，对照古诗， 给古诗写注释。 3反馈自学效果，汇报交流 1）理解“岭”和“峰”从意 思入手，用简笔画表示。观图 PPT,用动作表达，在读中感 悟。更形象地理解。 2）抓住“各不同”，一词，理 解什么不同呢是观察的角 度不同，观察的结果也就不 四品读涵咏渐入古诗意境。 1、小组合作学习古诗。 2、观看录像，给古诗写注 释。 3、各小组汇交流 1）学习第一二句观图感 知知道什么是岭，什么是 峰,，做手势表演。 2）从“远，近，高，低” 四个角度观察庐山的样子， 体会“各不同”的含义。再 发挥想象，练习填空（远远 师生互动，小组合作探 究，这不仅体现“双主 的教学模式，也为形成 学生自主、合作、探究 性学习奠定了基础。 通过形象的画面，开启 孩子们的想象空间。跟 随作者一同走进诗的 内涵，拉近了读者与作 者与文本的距离。 抓住古诗关键字眼，理 三、初读古诗，偿试吟诵。15分钟 四品读涵咏，渐入古诗意境。12分钟 同。 出示PPT.,发挥想象，从 地看一一云雾缭绕；挨近了看 解诗句的意思，感悟古 “远，近，高，低”四个角度 悬崖峭壁；抬头仰望・ 诗意境，这是学习古诗 观察，诗人看到了庐山的什么 景观呢 3）、理解最后两句 a）问诗人看到了庐山的全貌 飞流直下，低头俯视一深谷 幽潭）。 3）、理解最后两句 a）因为他就在庐山之中。所以视 的一种最基本、最有效 的学习方法。 五巩固练习，拓展延伸 不识庐山真面目，只缘 身在此山中。对这句 话的更深层的理解，是 学习这首古诗的难点 所在。学以致用，例举 学过的课文，让学生容 易接受，将空洞的理论 生活化，学生就更好地 理解了。 读说写相结合，学习语 文的最终目的就是落 了么为什么呢怎样才能 看清庐