课改下小学语文课堂上的教与学

课改下小学语文课堂上的教与学 摘要 小学语文无疑在任何学生时代，都是一门重要的学科。在如今新 课改的情况下，小学语文学科的重要性更加凸显，小学语文承载着学 习其他科目的基础，它对学生会产生一辈子的影响，并且这种影响往 往是潜移默化的。传统的小学语文教学是枯燥乏味，毫无生气的，新 一轮的课程改革，使小学语文充满了新的活力。同时，我们也应当看 到，由于大家对新课程尚处在探索阶段，到底怎样去进行课堂语文教 学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉，语文老师也将面临着巨大 的挑战。通过长期的实践与理论探索，怎样进行课堂语文教学，正在 成为当今小学语文教育中的一个热点问题。 关键词小学语文、课程改革、教与学、自主探索。 正文 在教与学的过程中，老师的教与学生的学是这一过程中的重要组 成部分。新的课程改革要求教师要进入新的课堂教学方式，学生也要 进入新的学习方式。传统的课堂由于过于注重教师的表演和学生集 体的整齐，忽略了学生的感受和尊严，缺乏对学生的关注，缺乏对 学生积极性的调动，重视结论，轻过程和方法。在新课堂里，教师 的行为将由重传授向重发展转变，教师的课前准备，将不再缠绵于知 识点的微观课程结构之中，而是活跃在课程因素组合的中观课程结 构中，倾心于教学情境的设计和教学资源的组织方面。在新课堂里, 教师的行为将由重教师〃教向重学生〃学〃转变，学生的学习方式由传 统的接受式学习向自主合作探究式学习转变。在新课堂里，教师 的行为将由居高临下向平等融洽转变那么，在新的课堂里如何促 进教与学方式的变革呢 一. 教师角色的转变 教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者，引导者，合作 者。学生才是学习的主人，教师为学生数学系的组织者的一个重要任 务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习重 要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流， 小组合作，全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生长 早提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充 足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。“7的乘法口诀” 一节中，教师让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形。学生对动手 操作很感兴趣，不少同学用“七巧板”拼出了许多意义丰富的的图形, 其构思之巧妙，想象之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到 了自主交流而取得成功的喜悦。 二. 激发学生的学习兴趣 爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家 孔子也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地 说明了兴趣在认知过程中的作用。兴趣是学生学习的最大动力，作为 一个语文教师，一定要不断的学习、积累、反思、创新，将自己的课 堂变成激发学生的学习兴趣的催化剂，使学生不管是在课内还是在课 外都对学习充满兴趣。 三. 教师要平等地对待每一个学生 教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。它告诉我们，作为教师， 应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公 正的和足够的支持与鼓励。教师在对待学生时，不能以“权威”自 居，不能搞“一言堂”，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共 同进步。教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平公正地 对待每一个学生。教师不能因为学生家庭文化、经济、等背景以及学 生自身智力、性格、情趣等方面的差异而对他们有所不同或者是歧视。 这就要求，教师必须公平地对待每一个学生，因为只有当学生感受到 无论自己是否引人注目、是否取得过骄人的成绩，甚至是否遵守学生 规则，自己都会和其他同学一样平等地受到教师的关注，得到教师的 关心，一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生， 平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地 还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生 身上。 四. 科学合理的评价学生 教师对学生的评价不能单纯的从一方面或者固定某种程序，应坚 持全面、个性、发展地进行评价，没有坏、差等极具伤害学生心理的 字眼。传统的评价很注重功利性，比如评价“三好生”最偏重的是成 绩，守纪，听话的字眼，对学生身心健康发展可能不利。对学生过于 强调某一方面不利于其整体素质的提高。社会是个大舞台，培养的学 生不仅是政治家，不仅仅是科学家，更需要各行各业的能手，只要他 具备造福社会的能力，不违法就是培养人才成功的一部分。老师的 一句不经意的话可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生。对学生 的评价尤其如此。因此评价学生一定首先要考虑学生的因素。注意对 学生可能产生的影响，对学生的发展有无好处评价学生的目的就是 为了有助于学生的健康成长，所以评价应该以学生为中心。要以学 生为中心就要求老师放下架子，杜绝成见，客观公正，注重艺术语言, 有利于学生全面发展，个性张扬。提出希望一定要符合学生的认知水 平。教师要知道学生的真实心理状况，对学生的认知水平一定要明白， 了解学生不能只从老师的角度，依靠学生，家长可能更有效。通过调 查报告，通过学生自己评价，小组评价，家长评价等多种方式，是老 师全面评价学生的前提。老师评价学生一定不能模式化，不能贴标 签。不能首先分三六九等，不能先入为主。应根据所得到的多种信息 全面分析，激励其个性发展。