课时作业18专制下的启蒙

课时作业18专制下的启蒙 一、选择题（本大题共12小题，每小题4分，共48分） 1. 英国哲学家罗素认为“启蒙运动本质上是对有独立见解的知识活动的价值重估。” 这里罗素强调启蒙运动（） A. 前提条件是科技发展 B. 核心内容是理性主义 C. 主张人文思想传播 D. 应该以普及教育为手段 2. “欧洲的知识精英大多已对基督教持怀疑态度，此情况在法国尤其突出，极富幻想天 分的法国人还自然地由自然界联想到人类社会。既然自然界有一个统一的规律，那么人类社 会也决不会例外。”为此，法国思想家（） A. 反对智者忽视道德、追求功利的主张 B. 打出复兴古代希腊、罗马文化的旗号 C. 率先提出人人都可以与上帝直接对话 D. 希望用理性迎来民主、科学的新时代 3. 英国启蒙思想家霍布斯说“如果要建立这样一种能抵御外来侵略并制止相互侵害的 共同权力，那只有一条路，把大家所有的权力和力量托付给某一个人或一个依赖多数意见把 大家的意志化为一个意志的多数人组成的集体”霍布斯在国家学说上主张（） A. 君权神授B.暴力夺权 C.社会契约D.和平夺权 4. 伏尔泰认为必须要按理性行事，不能让人陷于无知之中，挣扎于谬误之中，生活在暴 权之下，过不幸的日子。因此，要在理性的引导下，用理性来批判专制主义、专制王权、封 建特权和宗教神权，追求和实现人的权利自由和平等，这表明伏尔泰（） A. 不主张公民信仰基督教 B. 崇尚天赋人权与人民主权 C. 最先提出理性主义主张 D. 秉承欧洲宗教改革的精神 5. 孟德斯鸠认为“一个公民的政治自由是一种心境的平安状态。这种心境的平安是从 人人都认为他本身是安全的这个看法产生的。要享有这种自由，就必须建立一种政府，在它 的统治下一个公民不惧怕另一个公民。”由此，他主张（） A. 建立民主共和制度B.实行三权分立的体制 C.发动人民进行革命D.以理性反对宗教狂热 6. 有启蒙思想家认为“在这种社会中，个人为公民权的自由而放弃个人的自由；公民 权的自由为公共意志或人民的道德意志所制约，自由就是服从自己规定的法律；主权归于人 民，公共意志是最高的法律；政府执行人民的命令，人民能够限制或撤销他们授予政府的权 力。”其主旨是（） A. 自然的社会是建立在契约上的 B. 每个享有公民权的人都受法律保护 C. 人们签订契约让渡自己的权利 D. 人民有反抗和改变违约政府的权力 7. 法国启蒙思想家孟德斯鸠说“一切有权力的人都容易滥用权力，这是条万古不变的 经验。有权力的人们使用权力一直到遇有界限的地方才能休止。从事物的本质来说，要防止 滥用权力，就必须以权力约束权力。”这对当今世界政治建设的主要启示是（） A. 采用三权分立，实现司法独立 B. 加强新闻宣传力度，拓展技术反腐平台 C. 反腐走向制度化、常态化 D. 构建有效的权力制约和监督体系 8. 整个18世纪成为理性的时代和批判的时代。与文艺复兴、宗教改革相比，启蒙思想 家的思考更侧重于（） A. 批判封建专制制度B.反对宗教神学体系 C.倡导现世生活幸福D.宣扬人的地位和价值 9. 法国百科全书派代表狄德罗论证了除去物质宇宙之外再也不存在任何别的实体，物质 实体是既不能被创造，也不能被消灭的。这表明（） A. 路德教因信称义”论受到质疑 B. 理性主义成为社会的主流意识形态 C. 百科全书派主导了启蒙运动进程 D. 近代科学革命对启蒙运动影响巨大 10. “他们（行政官或者国王）仅仅是主权者（人民）的官吏，是以主权者的名义在行使着 主权者所托付给他们的权力，而且只要主权者高兴，他们就可以限制、改变和收回这种权力。” 材料中，该启蒙思想家主张（） A.天赋人权说B.分权制衡说 C.三权分立说D.社会契约论 11. 如果说文艺复兴为人文主义者们“清理了场地”，启蒙运动则是“大兴土木”。18 世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会用自己的头脑思考问题。这段论述 中“大兴土木”的表现是（） A. 创立民主法治社会 B. 批判神权统治 C. 建设工业文明国家 D. 宣扬人性解放 12. 启蒙运动的思想家们相信，自然科学会支配世界，而理性则引领每个人走向自由， 并建立一个繁荣平等的社会。思想家们表达的深层含义是（） A. 近代科学追求王权公平 B. 哲学意识支配世界繁荣 C. 理性思考引领社会进步 D. 启蒙运动倡导阶级平等 二、非选择题（本大题共2小题，共52分） 13. 人文精神是文明社会发展的内驱力，作为人类宝贵的精神财富，推动了世界历史的 发展进程。阅读下列材料，回答问题。 材料一文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨大成就极为欢欣。他们认为这是 一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是周而复始的重复。 摘自保罗富尔文艺复兴 材料二启蒙思想家对那个时代面临的思想任务和社会要求进行反思，他们所提出的那 些社会原则，如思想和信仰（宗教）自由、法律面前人人平等的思想、经济上的自由和不受佳寸 建）国家干预、人民与统治者的相互制约，等等，巳成为现代社会中的重要思想观念。 摘编自何平、曾祥裕从概念史的角度看启蒙运动 （1）你如何理解材料一中“精神的新生” 结合所学知识，指出文艺复兴的核心思想并列 举该时期的代表人物两例。6分 2 据材料二，概括启蒙思想家的主要观点。结合所学知识，分析产生这些思想的主要原 因。10分 3 综合上述材料并结合所学知识，归纳人文精神的不断发展对人类社会进步的影响。10 分 14. 阅读材料，完成下列要求。 材料一黄宗羲1610〜1695,浙江余姚人。其父黄尊素为东林名士，被阉党迫害致死。 早年从事反对阉党的斗争，清军入关后从事抗清斗争。眼看复国无望，遂潜心著述，写出了 明夷待访录，系统阐述了其社会政治思想。书中对封建专制政体进行猛烈抨击，提出了 “天 下为主，君为客”的命题，认为“天下之治乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐”。“我 之出仕也，为天下，非为君也；为万民，非为一姓也”。在他看来，应当革去像桀纣那样“独 夫，，的“君”得到像汤武那样受百姓爱戴而尊为“父”、“天”的“君”。君与臣应该是一 种相对平等的、共同负担人民公共利害的分工关系”。他将中国传统的民本思想发展到极 限，并对后世产生积极的影响。 摘编自赵毅中国古代史等 材料二卢梭1712〜1778,出身于手工业家庭，先后做过仆人、学徒、商店伙计和抄 写员。他同情民众疾苦，是启蒙思想家中最激进的一位。他认为专制制度之统治臣民并不 是要为了他们的幸福，而是要使他们贫愁困苦以便统治他们”。在卢梭看来，国家最高权力 属于全体人民，人民是国家主权的主体、拥有者和行使者。主权“是完全绝对的、神圣的、 完全不可侵犯的”。主权“永远不可转让，只能由自己来代表，人民不需要找一个主权统治 者。人民主权只能通过直接民主实现”。拿破仑曾说没有卢梭，就没有法国革命。 摘编自卢梭社会契约论等 1 根据材料一、二并结合所学知识，分别说明黄宗羲、卢梭思想形成