计算机Java语言教学刍议

计算机Java语言教学刍议 摘要现阶段的社会是一个迅速发展的社会，拥有 技术和特殊技能才能在大的浪潮中获得较大的成就。很多学 生将目光投向了计算机技术，尤其是语言方面。在这种情况 下，计算机语言的教学提升到了一个空前的高度，教师开始 尝试不同的方法来教学，力图让枯燥无聊的计算机语言变得 更加精彩。计算机Java语言教学是现阶段的重点课程之一, 也是最基础的计算机语言之一。从这个方面着手，可以对其 他的计算机语言教学产生较大的积极影响。另外，还能在很 大程度上，激发学生的学习热情。 关键词计算机；Java语言；教学 从客观的角度来说，计算机Java语言比较虚拟，即使 在计算上输入，也不过是不同的代码而已。学习这门计算机 语言的学生需要通过较强的抽象思维来记忆、理解并且应 用。计算机Java语言教学方式不同于一般的计算机科目， 它的难度较高。在所有的计算机语言教学中，具有较强的代 表性，通过有效的方式进行教学，不仅对学生有很大的好处, 而且能够让教师不知不觉的提升教学水平。本文就计算机 Java语言教学进行一定的讨论。 一、Java语言与C语言的区别与联系 很多学生在学习计算机Java语言的时候，弄不清楚与C 语言的区别，在很多方面都出现了较大的错误。在此，本文 对Java语言与C语言的区别与联系进行一定的分析。从客 观上来说，我们现阶段所学习的Java语言在很大程度上属 于继承C语言的一种拓展存在。比方说，在Java语言的变 量声明当中，无论是操作符的形式，还是参数的传递方式， 甚至在流程控制等等方面都与C语言完全相同。这并不是偶 然的巧合，而是二者之间切实存在着密切的联系。当然，Java 语言之所以能够被广泛的应用，必须与C语言有一定的区别， 否则计算机开发人员没有必要浪费时间和精力来开发另一 种计算机语言。二者的区别还是比较明显的，例如Java语 言中对内存的分配主要是动态的，所采用的机制主要为面向 对象。C语言则不一样，经过详细的比对和参考，C语言主 要是通过malloc以及free两种库函数来实现分配内存，与 Java语言存在本质上的区别。除此之外，C语言的机制当中， 程序员必须特别注意处理内存的使用问题，否则会出现一些 矛盾和冲突，对程序的运行会产生较大的阻碍。 二、Java语言的教学方法 （一）实现教学过程中抽象思维到形象思维的转化 根据计算机Java语言的特点和具体的应用范围，教师 在进行教学工作的过程中，需要充分考虑到学生的思维能 力。在此，本文建议教师需要实现教学过程中抽象思维到形 象思维的转化。在开始教学的过程中，学生的抽象思维占有 主体地位，学生在心理上也认为Java语言是一种抽象的语 言，并且在很大程度上没有具体的表现方式。当学生不断的 上机操作，并且真切体会到运行的程序以后，教师需要帮助 学生将抽象思维向形象思维来转换，比方说每一个代码所能 产生的功能以及代表的含义，有哪些变化。将Java语言形 象化，帮助学生更好的理解和记忆以及应用。 （二）进行启发式授课，激发学生的自主学习积极性 如果教师仅仅应用传统的教学方法，势必会让学生感到 枯燥和无聊，再加上计算机Java语言的复杂性，多数学生 得不到应有的知识，而且在学习的时候，也不会拥有太大的 进步。在这种情况下，教师可以应用启发式的授课方法，激 发学生的自主学习积极性。比方说设置一些符合学生实际能 力的作业，既有难度又有挑战性。学生面对挑战，其好胜心 一定会发作，产生一种征服的欲望。他们会在已有的条件下, 不断的解开难题，最终达到目的。在整个过程中，他们会自 主的查找知识、解决方法、并且进行适当的团队合作。如此 一来，学生的积极性不断的提高，在日后的教学中，不再需 要教师强硬的引导，他们自身的知识渴求就会让教师倾囊相 授。 （三）“引申法、“框架法和“求异法相结合 在进行计算机Java语言教学的过程中，很多的教师之 所以没有达到一个较好的教学效果，主要原因就是应用了单 一的教学方法。现阶段的学生思维活跃，而且在理解问题和 记忆知识的时候也不再运用传统的死记硬背方式。多数是根 据自身的优势来学习。教师必须与时俱进，采用多元化的方 式来进行教学。比方说将“引申法”、“框架法”、“求异 法相结合，帮助学生在学习计算机Java语言的过程中， 获得较大的助力。所谓“引申法是指是结合已经解决的问 题，因势利导，引导学生在此基础上解决相关联的问题。“框 架法可培养学生的全局思维和算法的整体设计能力。“求 异法一个固定的问题。解决的方法可能不唯一，如果能 启发学生多角度、多侧面去寻求解决问题的办法，则可激发 学生思考的积极性，提高其学习兴致。通过这三种方法，能 够有效的帮助学生在学习计算机Java语言的过程中，更加 顺畅。教师可以利用“框架法”分析课程的重点与难点，利 用“引申法来促进学生的拓展，利用“求异法帮助学生 在解题或者学习的时候，寻求更多的简便方式，并且充分发 挥出学生的自身优势。 （四）理论教学与学生实践相结合，提高程序调试能力 在今后的计算机Java语言教学中，必须通过理论和实 践并重的方式来进行。本文认为，在学习的时候，都应该配 有相应的学生上机实践的机会。这样学生既锻炼了动手能 力，又巩固了所学的知识。还应该让学生养成上机前分析题 目，决定算法与数据结构，并编出程序源代码的好习惯，这 样在上机时，学生就有的放矢，主要精力放在调式程序上面。 通过这种方式，能够有效的帮助学生在计算机Java语言学 习方面，获得一个较大的提高。 本文对计算机Java语言教学进行了 一定的讨论，从整 体的情况来看，多数地区在教学的时候，依然存在一定的问 题，导致学生的成绩不理想，而且知识掌握不牢固。今后的 工作重点在于加强与学生实际情况的配合，避免从单一的角 度去思考问题。 参考文献 [1] 沈维政，苏中滨，赵洁.项目驱动教学法在Java语 言程序设计教学中的应用[J].东北农业大学学报社会科学 版，2010 02. [2] 孙炯宁，徐永华.PBL教学模式在C语言程序设计 教学改革中的应用和探讨[J].电脑知识与技术，2009 33. [3] 李灵华.全程设计与开发教学模式在JavaME编程 中的应用[J].现代计算机专业版，2011 Z1.