论上好中职英语第一课有效策略

论上好中职英语第一课有效策略 摘要由于中职学生大多没有升学压力，学习的自 主性和选择性比一般的高中生大很多，他们对学科教学的接 受与否，往往取决于对任教学科老师的喜欢程度。因而，在 中职学校能否上好第一堂课，直接关乎教师今后在这个班级 教学工作的顺利开展与成败。针对中职学生的特点，从四个 方面较为详尽地论述了上好中职英语第一课的有效策略。 关键词先入为主；中职；自主性；选择性；英语第一 堂课 常言道“善始者，事半成。”任何成功的学科教学， 第一堂课都起着至关重要的作用。心理学表明，在学习、生 活和工作中，我们往往会对他人产生“先入为主的心理定 式。因而，“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有 重大影响。特别是中职学生，他们与一般同年龄的高中生 有所不同，因不必参加高考，没有升学压力，也就不用像高 中生那样，对所学的学科，爱学不爱学都必须认真学，否则 就会面临考不上大学的危险。而中职生不存在这种危险，他 们学习的自主性和选择性比一般高中生大得多，他们对学科 教学的接受与否，往往取决于对任教学科老师的喜欢程度， 要么“爱屋及乌，由喜欢老师而喜欢学老师所任教的学 科；要么“厌屋及乌”，因不喜欢老师而根本不听老师所上 的课。因此，在中职学校，上好第一堂课，直接关乎教师今 后在这个班级教学工作的顺利展开与成败。 那么，作为中职学校的英语老师，如何上好第一堂课 呢根据笔者多年的课堂教学实践与研究，可以着重从下面 四个方面努力 一、研究学生，有针对性地设定第一课学习目标 根据新课标精神，英语教学要鼓励学生通过积极尝试、 自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中等 职业学校学生特点的英语学习的过程方法。在上第一课（中 职英语第一册Unit 1 Greeting）之前，我已经先行一步， 对任教班级的学生现状做了比较深入的认识和了解，从整体 情况来看，学生的英语基础比较薄弱，词汇量少，没有养成 良好的英语学习习惯，对英语学习普遍缺乏兴趣和信心。针 对学生实际，我从三个方面给学生设定本课的教学目标一 是文化意识与情感态度方面，引领学生始终保持英语学习的 兴趣与热情，了解英美国家见面打招呼的基本用语与礼仪。 在学习的过程中，学生能主动参与小组讨论，呈现出良好的 学习状态。二是学习策略与方法方面，使学生通过合作学习 达成学习目标。三是语言知识与技能方面，学生能运用英语 进行口头和书面的自我介绍，能模仿文本写作与创意英语简 历。 二、精彩亮相，点燃学生对英语学习的热情 作为教师，当踏入教室的那一刻起，我们的一言一行、 一举一动都会被学生尽收眼底，影响至深。因而，要上好第 一堂课，教师要做好充分的课前准备，争取一出场就给学生 一个精彩的亮相。首先要注意自己的仪表，要衣着整洁，仪 态大方；精神饱满，神采奕奕。其次要说话精炼，表情生动, 语言风趣，要让学生充分认识到你是一位有个性、有情趣的 老师，从内心里欣赏你接受你。而作为一名英语教师，除了 做到以上基本要求之外，精彩的英语开场白会为你的课堂教 学增色不少。中职英语教材的第一单元就是学习问候Unitl Greeting,因而，教师可以利用这一契机，一进教室，就 要用纯正娴熟的英语主动热情地跟学生打招呼，问候学生， 然后向学生简单介绍一下自己have an introduction in English。介绍自己的时候一定要面带笑容，环视学生，语 音语调要清晰生动，这样就会感染学生、瞬间把他们的注意 力吸引到老师这来。能说一口流利的美式英语会令学生对你 “肃然起敬”，内心已经为你的个人魅力添加了不少分数。 在这样的印象基础上，他们一定会对你上的英语课产生好奇 心，教师要抓住这个势头，因势利导，与学生进行互动ask and answer、再让学生模仿老师展开活动talk with each other ,然后从中挑选几个较突出的学生出来展示 action,要让每一位学生都参与到课堂教学中来，把他 们学习英语的热情激发出来。 三、贴近学生，建立和谐融洽的师生关系 教师是班级授课的总指挥，只要是坐在课堂上的学生， 即使是程度最差的，也应该是你课堂教学的参与者，你不能 坐视不理。而全班上下，学生各异；能力高低，参差不齐。 特别是我们所面对的是被普通高中“淘汰下来的中职学 生，相对而言，他们的入学分数普遍偏低，学习基础普遍较 差，对学习也普遍缺乏自觉性和积极性，这是无法选择，也 无法逃避的现实。这就要求老师在上第一堂课时，要有丰厚 的知识储备和心理储备，既要春风满面、激情洋溢，充分展 示自己的专业素养和个人魅力，用自己的学识去打动学生、 感染学生，又要感觉细腻、观察敏锐，要“眼观六路，耳听 八方，不忽视任何学生，不造成教室“死角，尽可能跟 每一位学生产生互动。 给中职学生上的第一堂英语课，老师不要从头到尾都说 英语，特别是在英语基础普遍较差的班级更不能满口英语， 这样会把学生“吓”住，会让他们对老师产生距离感而由此 惧怕学英语，因而老师说英语时适当的穿插些中文，会在一 定程度上减轻学生的心理压力。与学生互动时，学生不会说 英语，不要给脸色让学生难堪，更不要急于批评，而是多微 笑、多鼓励，多加示范引导，要把自己的点滴关爱传送到每 一位学生的身上。学生学习的信心和勇气往往是在老师细致 的关照和无声的渗透中树立起来的，对英语学习的兴趣也是 这样油然而生的。 实践证明，学生在第一堂课上受到老师的关注，令他感 受到老师对他的“格外”友善与重视，对他今后的学科学习 会起到非常大的激励和督促作用。而教师在第一堂课上能与 学生建立融洽的师生关系，对教师今后顺利开展课堂教学也 将产生良性循环的效应。笔者曾教过一个全班男生的电气 班，英语基础都很差，如果上第一堂课就一味强调英语的重 要性，硬性要求学生必须达到自己所规定的种种标准，那么 势必引发学生的排斥和反感心理。因为中专生本身文化素质 不高，学科起点偏低，又没有升学压力，因而比较随意、散 漫，而电子科电气专业的学生是全校入学分数最低的一个群 体，更是这种共性中的典型。针对这一特点，我上第一堂课 时，对学生的要求就一个单词“cooperation,即“合 作”老师与学生合作、学生与老师合作、学生与学生合作。 为避免出现学生什么都不学因听不懂而干脆放弃学英语， 上课呼呼大睡或什么都没学到因内容太多而无所适从, 我对学生没有太高的要求，而是尽量包容、尽量鼓励，与他 们建立起良好的师生关系，对教学内容也尽量“肢解、浅 化，引领他们积极参与practice makes perfect、快乐 学习，学多少算多少。在我的鼓励和带动下，我的第一堂课 充满笑声，学生充满活力，我布置的学习任务unit task, 学生都乐意配合、认真完成。我们的课堂如沐春风，师生关 系融洽，课堂气氛愉悦，在这样的氛围里，学生学到了知识, 收获了快乐，为今后的教学作了一个非常好的铺垫。 四、制定规则，有意识地培养学生严谨的学习作风 俗话说“万事开头难”。但是一旦开了个好头，以后 的事就好做很多。在实际教学中，中职学校不少教师常常为 学生消极懒散的学习状态感到头疼，着急而又