虚虚实实的网络世界教案八年级全一册心理健康华中师大版

虚虚实实的网络世界 设计理念 随着信息技术为代表的科学技术的迅猛发展，互联网得到迅速普及并逐渐渗透到社会生活的各 个领域，给人们的学习和娱乐开辟了新途径，成为人们的一种生活方式，随之也衍生出一种互联网 文化现象，世界进入“网络时代”。网络交友、网络聊天更是以不可阻挡之势迅速渗透到青少年的 生活中来，中学生“网聊一族”愈加壮大。但是我们也很不情愿的看到，网络聊天在丰富学生课余 生活，增长课外见闻、带给中学生一个畅谈空间的同时，由于缺乏正确的网聊及网络安全意识，网 聊也给中学生带来了很多负面影响安全信息的泄露、网聊中的不文明行为引发的恶性事件、随意 约见网友导致的不良后果等等，都给中学生的身心造成很大的伤害。针对网聊过程中的安全隐患和 欺诈陷阱，及中学生普遍存在思想单纯、理想化倾向、自控能力较弱等心理特点，我设计了这堂课, 以求让学生能够通过课程增强网聊安全意识，学会绿色、健康网聊，进而提升学生生命质量。 一教学目标 1 知识与技能学生明确现实和虚拟世界的区别，学会全面客观看待网聊现象，并能做到健康、 绿色网聊。 2 过程和方法通过教学主题活动“QQ聊天进行时”来创设相关情境，在不同的情境下引导学 生进行合理的选择；通过观看由错误的网聊方式引发的恶性事件，引导学生增强网络安全意识，实 现绿色上网。 3 情感、态度、价值观学生树立正确的网聊意识，养成良好的网络行为习惯。 二教学重点 学生形成正确的网聊态度，树立网络自我保护意识。 三教学难点 如何采取贴切的教学素材，引导学生在情感上产生共鸣，从而树立正确的网聊意识。 四教学形式 讲授法、讨论法、活动体验法 五教学时间 六教学对象 初二年级 七教学准备 问卷调查学生网名统计，对网聊态度的统计及数据分析；PPT制作；相关视频材料。 八教学安排 1课时45分钟 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 “暖身活动” 角色大比拼， （导入新课） 1PPT滚动网名，随机抽取 2宣读抽到的网名，让学生猜测可能是哪位同学 3Q现实中自己和朋友的交流与网络中与网友 的沟通有什么区别 教师点评网络世界中的沟通也许更随意些， 更不受束缚，引出虚拟世界和现实世界之间毕 竟有差别存在。 学生对该网名的 拥有者进行猜 测； 学生畅谈现实中 的自己和网络中 的自己 活跃课堂气 氛，并引导学 生认识现实 和网络的区 另0,从而导入 新课 网络的力量 （铺垫） 1. 回顾虎年央视春晚一一网络流行语泛滥 （视频后春晚时代） 2. 出示QQ登陆界面（与一亿网民共享在线生 活）中国网民3.84亿，世界第一。 网络力量的体现、网聊盛行 教师点评网络力量渗透到中央电视台的春节 联欢晚会，足见其影响力之大，针对这点现象， 我们一起来回顾下上课节我们对于网络聊天进 行的一个小问卷调查 3. 回顾上节课同学们列出的网络3大行为，其 中“网聊所占比例最高，及对网聊”现象 的几个问题，通过数据统计总结出现在网络、 网聊现象在同学们生活中的渗透程度；引出教 学主题活动QQ聊天进行时” 学生回顾网络流 行用语 学生游览数据分 析报告，并作出 相应概括 通过今年春 晚网络流行 语泛滥这一 现象，说明当 今信息时代 网络力量之 大，从而引出 网络对中学 生交友造成 的影响，为主 题活动做铺 垫 主题活动 “QQ聊天 进行时” 1.情境设置 “落樱缤纷”是个平凡的初二女生，（性格刻画 为较安静内向），如同每个花季少女一样，心中 憧憬着美好的世界和渴望追求散发着温馨气息 的情感；偶然的机会下结识了某网友“天高云 淡”，故事从此展开 学生自由选择， 并阐述选择理由 以学生最熟 悉的网聊平 台QQ入手， 即引起学生 熟悉亲切感 的同时，更易 引起共鸣 2.情境选择 第二天落”上网时，发现了一条请求加为好 友的信息你好啊，看了你在我空间上的留言， 相信我们一定会有共同语言的，能加我为好友 么 选择一如果你是“落”，你会怎么选择呢 A接受并加为好友B接受C拒绝接受 教师引导青少年的情绪体验具有丰富性，我 们需要宣泄自己烦恼的空间，而现实生活中往 往找不到这样一个理想的空间，所以在网络上 寻找一个志同道合的朋友来倾诉未尝不是件好 事，可我们要时刻保持清醒的头脑 3.情境延续 “落”和“天”成了 QQ好友，两个人之间的 对话也逐渐开始 天你好啊 落你好 天看你的IP地址显示的是泉州的，我也是住 泉州的呢 落呵呵这么巧哦 天你是哪个区的 落鲤城的 天真有缘啊，我也是鲤城的看来我们注定要 成为朋友了，连区都是一样的。对了，你 家住在鲤城哪里啊 选择二假如你是“落”，你会把自己的地址告 诉他么 A会的 B不会 教师引导网络交友过程中，涉及到一些家庭 和自身的安全信息方面，一定要有自我保护意 识，在不了解对方的前提下，决不随意泄露 学生选择并阐述 理由 网聊过程中， 常常会涉及 到关于住址 这样的个人 信息，希望通 过该环节来 引导学生树 立起网聊过 程中的安全 和自我保护 意识。 4.情境深入落”并没有把自己的家庭住址告 诉对方，但他们之间的聊天却日益频繁。 天HI,今天过得好不好 落呵呵，还不错哦 天这周末，我和几个朋友去崇武古城玩哦 落你们真幸福啊，太羡慕了 天哈哈，是啊，对了，到时我们去了告诉你 一些新鲜事和有趣的事情，怎么样 落恩恩，好的 天那你把你手机号给我吧，方便我第一时间 告诉你 选择三假如你是“落”，你会怎么做呢 A告诉对方B不告诉 教师引导虚拟世界，我们要在了解对方的基 学生自由选择并 阐述选择理由 础上，才能考虑公开自己的某些信息，但对于 家庭住址这样的安全信息，还是要保密的 5.情境发展落”思前想后，最终决定把自己 的手机号码告诉了 天”，于是在他去崇武的这 几天，他们保持着短信的密切联系，“落”总会 收到来自古城的美图和一些有趣的文字信息， 他们彼此之间似乎也越来越“熟悉” 天哈哈，我们从崇武回来了 落你发给我的短信我收到了，真美啊 天是啊，风景很不错，我还带了份礼物送给 你呢 落真的么是什么礼物啊 天呵呵，这就要保密了，这个周六下午5点， 我们在丰泽广场见个面，我亲自把礼物送 给你，好么 选择四如果你是“落”，你会怎么做呢 A去见面 B不去见面 学生自由选择并 阐述选择理由 设置两难情 境，观察学生 在两难的情 况下如何选 择 去了可 以满足自己 的好奇心并 得到礼物，但 有潜在的危 险系数 不去自 身安全得到 了保障，但有 些不甘心 师假如我们的女主角准时赴约了，请同学们 继续为这个故事编织一个你们认为合理的结局 吧（有明确的时间、地点、人物、情节） 学生自由思考与 讨论，并抽学生 分享他们的想法 发散性思维， 为故事编写 结局 通过编写结 局来全面了 解学生的认 知观