虚词不虚—编写高中生文言文虚词助学手册

虚词不虚 编写高中生文言文虚词助学手册 作者 纪秋香 作者简介 纪秋香，北京教育学院石景山分院研修中心（北京 100043） o 原发信息 中学语文教学参考（西安）2020年第202011 期第9- 11页 内容提要 文言文中虚词使用频率高，其不但具有语法功能，还能够 表达情韵。文章通过借助编写文言文虚词助学手册这项任 务，设计“策划编写、组织编写、审校印制”三个子任 务，引导学生掌握虚词的运用规律，进而提升独立阅读能 力。 关键词 文言文/虚词/高中生文言文虚词助学手册 期刊名称高中语文教与学 复印期号2021年04期 清人刘琪在助字辨略中说构文之道，不过实字虚字两端。实 字其体骨，而虚字其性情也。盖文以代言，取肖神理，抗坠之际，轩轻异 情，虚字一乖，判于燕越。文言文中的虚词使用频率高,而且不单单具 有语法功能,还能够表达情韵。高中生在文言文学习中,可以积累虚词， 了解虚词的运用现象，借助编写文言文虚词助学手册这项任务，掌握虚词 的运用规律，进而提升其独立阅读能力。 本单元围绕编写高中生文言文虚词助学手册”这一核心任务，设计 了 策划编写、组织编写、审校印制三个子任务，分别对应文言文虚词 的回顾借鉴、研读积累、梳理提升三个层面的学习活动。完成策划编 写要先调研,了解学生文言文虚词学习中存在的问题;针对要解决的具体 问题，借鉴经验，理解编写助学手册的目的与意义，整体设计编写结构。 组织编写的任务是依照助学手册的编写体例,研读文言文经典篇章,关注 文章中的虚词在具体语境中的词义和用法，掌握古今汉语词义的异同，梳 理积累,探究重点虚词的运用规律。审校印制任务是开展探究虚词运用规 律的深度学习，加强小组合作学习，借助评价提升学习质量。 ［学习任务和学习活动示意图］ ［学习活动设计］ 一、成立编委会，策划编写 1. 调查文言文虚词学习情况 制作一份高中生文言文虚词学习情况调查问卷，印制、发放并分析问 卷内容，梳理文言文学习的具体问题。调查活动要进行整体规划一是制 作、发放、分析问卷内容等程序要清楚;二是集思广益，制作规范、调查 目标明确的问卷；三是分析问卷要实事求是，并善于从问卷的现象中提升 认识。调查问卷的制作可以参考教材必修（上册）第四单元的相关内容。 2. 研讨虚词的用处 常用的虚词虽然比实词少得多，但是重要性并不亚于实词。文章必 用虚词才能成文，其运用甚至会影响到整个句子的表达。思考下列问 题，想一想还有哪些类似的例子 1 初中学过韩愈的马说，这篇说理文中使用了虚词语助 词、感叹词和连接词，展现出抒情诗一唱三叹的韵味和意境。尽管它是 一篇说理文,但仔细品评，俨然是一首发挥得淋漓尽致的抒情感叹之词。 2 于易水送人是骆宾王一首耳熟能详的作品。第二联昔时 人已没，今日水犹寒，这两句用对仗的句式，由前一句自然地引出后一 句。后一句作为全诗的中心，寓情于景，不仅意味着荆轲的高风亮节千载 犹存，而且还隐含了诗人对现实环境的深切感受。诗中用已犹”两 个虚词，既使句子自然流利，也使音节变得舒缓，读来给人一种荡气回肠 之感,更有力地抒发了诗人抑郁难言之悲。 3拟写目录与序言 1 学习借鉴，初步拟订高中生文言文虚词助学手册目录。 2 阅读各手册序言，从中归纳各手册编写的缘由、内容、特点和 价值等,拟写助学手册序言初稿。 设计说明很多学生在文言文学习中习惯听教师讲，缺少使用工具书 独立学习的意识，很少主动进行梳理活动。为此，笔者以助学为目的，倡 导学生合作编写文言文虚词学习手册，探究文言文虚词的运用规律,从而 促进其独立阅读文言文能力的提升。活动1调查文言文虚词的学习情况, 引起学生反思，以便有针对性地编写助学手册。活动2温故知新，引入学 生已经学过的相关例子，引导他们根据古诗文的语言情境判别虚词的意义 和用法，准确把握文言文虚词表达的语气与情感。活动3整体策划助学手 册，完成初步拟写手册目录、序言等，帮助学生认识文言文虚词在古汉语 学习中的重要性,了解积累文言文虚词的经验与方法，树立学习文言文的 正确态度。本阶段活动可以成立手册编写组，全面策划、组织、审核手册 编写的各项事宜。教师作为学习的组织者、指导者，组建编委会，并参与 编委会的具体活动。 二、组织编写手册 1. 征询编者意见，完善编写体例 1 编委会在全班宣讲编写手册的现实需求、整体架构等，让学生 就框架展开讨论，每个小组都要提交意见稿。 2编委会整合小组意见，帮助各小组形成较为完善的编写体例。 2. 初步完成虚词练习 1 将下面而字用法相同的句子归类 A. 表示修饰关系的 B. 表示承接关系的 C. 表示并列关系的 D. 表示转折关系的 参考答案A.③⑤⑧B.④⑥⑦（12） C.②（11） D.①⑨⑩ 2 指出下列句子中为字的意义和用法 参考答案①动词，做、干②动词，认为③动词，是④介词，替⑤ 介词，替⑥介词，替⑦介词，被⑧句末语气词，常用在疑问句里⑨介 词，因为 3 指出下列句子中于字的意义和用法 参考答案①从；比均为介词②对，介词③对于，介词④到，介词 ⑤被；向均为介词⑥同、和，介词⑦由于，均为介词⑧到，介词 3. 研读学习，编写手册 1 各小组研读学习。研读学习需围绕一到两个单元的文言文课文 展开，建议增加初中学过的典范篇章。这样可在温习旧知中梳理，在随文 学习中补充、积累。 2 各小组编写各章节内容。 设计说明活动1完善编写体例，学生商议讨论的不单单是手册目 录，还要讨论每一章节的编写,编委会在讨论的基础上完善章节编写样 张。活动2通过知识梳理，引导学生探究规律，深化思维，为下一阶段的 自主整理做准备。活动3遵循文言文学习言与文统一的规律，引 导学生在文本阅读中梳理探究虚词现象，因此，需要一到两个单元的文言 文学习量。建议勾连初中的文言文学习，遵循学生的学习规律，体现学习 的层次与效果，完善学习内容，并为随文积累奠定基础。活动设计中提供 的文言文虚词整理页，便于学生边学边积累。本阶段活动是手册编写的核 心活动，学生在学习过程中，培养发现、积累常见虚词的意识与习惯，探 究其运用规律,并联系自己的经验将整理的文言文虚词结构化。 三、审校修改，印制手册 1. 编委会审校稿件 1 编委会制定并公布手册编写审校标准。各小组依照标准讨论、 修改后提交。编委会依照标准审核,并提出修改意见,再返给各小组。 2 各小组再修改、完善文稿。 2. 排版装帧，评选最优手册 1 各小组完成排版、装帧和印制工作。各小组同学根据手册内 容、阅读者的感受等，商议、设计手册排版装帧，形成统一意见。 2编委会组织发布会,评选最优手册。编委会制定评价标准,邀 请教师、家长代表参加，评比出最优手册。 设计说明活动1制定手册编写审校标准,这是对学生梳理、探究文 言文虚词情况的评估，是整个任务群学习质量保障的关键。审校标准发 布，贴在班级宣传栏征询意见