苏南县域农村小学生英语学习现状调研报告

苏南县域农村小学生英语学习现状调研报 告 随着国际交流与合作的不断深入，英语的重要性越来越突 出。尤其是基础的小学英语，日益受到社会的重视和青睐。 目前，学生间智力因素的差异越来越小，学习习惯等非智力 因素日益重要。科学研究表明，建立学生合理的学习方式， 培养其良好的学习习惯，有利于学生的正常发展。在新课程 理念下，会学习比学习知识更为重要。由此，笔者对本县域 内其中十所农村小学四年级学生的英语学习现状进行了抽 样问卷调研。 一、调研的设计 1. 调研的目的 四年级的英语学习是整个小学英语中至关重要的年段。 笔者力图通过调研，了解四年级农村学生在英语学习方面的 现状和发展需要，并积极采取措施，进一步保持和激发学生 已有的英语学习兴趣，逐步形成良好的学习习惯，努力提高 四年级乃至各学段学生的英语学习素养，为其进一步学好英 语打下坚实的基础。 2. 调研的内容 本次调研以“小学生英语学习现状为主题，针对学生 的“学习基础、学习兴趣、学习习惯、学习方法（解决困难 方法、教师的作用、家长的影响”等六个方面设计了问卷 内容。 二、调研的实施 在查阅了省内其他区域小学英语学习现状的有关研究 资料的同时，笔者结合本地区农村小学的教学现状，收集并 整理了 6大项调研项目。其中第1〜2小项为学习基础；第3〜 4小项为学习兴趣；第5〜6小项为学习习惯；第7〜10小项 为学习方法解决困难方法；第11〜12小项为教师的作用； 第13小项为家长的影响。笔者按照有关问卷设计的要求， 设计了一份四年级学生英语学习状况调研问卷，回答问 题的方式是由学生在每一个问题的四个选项中根据自己的 实际情况选择其中之一作答。 1 问卷中农村四年级的孩子大多数是从三年级开始 学英语，只有少部分是在一年级或二年级。目前农村小学中、 低段的学生有一定量的流动，前几年区域内小学英语只是建 议有条件的学校从一年级起开设英语课程，可见农村小学整 体英语起始的学习时间晚于城区学校，且起始基础较为薄 弱。 2 调研中的四年级农村孩子由于英语学习的起始时 间大部分为三年级，有71.08的学生认为自己英语水平一 般，只有14. 52的学生认为自己英语学习很优秀，这种情况 实属正常。从中说明两点第一是学生对自己英语学习自信 心尚有不足。第二是农村孩子英语学习的起始基础相对城区 学生有一定的差距，农村教师对学生学习的帮助与付出更为 艰辛。 2. 学生学习兴趣的情况统计分析 （1）学生的预习习惯已初步形成，但执行的力度缺乏 持久性。教师需明确具体的分层预习任务，从多种渠道来指 导学生进行预习，也可以采用多种激励的手段来刺激学生进 行主动预习，养成良好的自主预习的好习惯。 （2）绝大多数学生能够独立完成作业，学生有良好的 作业习惯；学生的课堂学习收益较为显著。 （1）很多学生已经懂得借助音标来科学记忆单词，这 与本区域建议倡导的“借助音标教学，科学过好词汇关”的 词汇拓展教学紧密相关。但是还有少部分学生是靠死记硬 背、汉语拼音及其他形式来记忆单词的。教师还需继续加强 对单词记忆方法的有序、有效辅导。 （2）多数学生有认真订正作业的习惯，但是有部分学 生作业订正不及时，从另一个角度反映出学生的作业意识还 有待正确引导，教师对学生作业的批改和辅导管理还有待进 一步改善。 （3）学生学习英语最大的难点是掌握包含简易语法在 内的句式结构，同时单词学习也是四年级学生需努力渡过的 学习难关。教师需重视强化学生对基础词、句的理解感悟以 及在此基础上科学朗读、背诵和记忆的学习辅导。 4 学生具有很好的合作和问题意识。多数学生懂得 和他人交流学习中遇到的困难。教师还需多引导学生独立思 考，拓展思维的广度，指导学生学会正确使用简易英汉字典 等工具书，发展学生初步的自主学习技能。 5. 教师作用的情况统计分析 1 学生渴望教师对自己重视，希望得到教师的教导 和学习的辅导。有极少部分学生采取无所谓的态度，说明这 些学生对英语学习失去信心或是有其他方面的原因。教师需 注重对学习基础有差异的学生进行因材施教、分层目标、分 层辅导，以激发、保护学生的英语学习兴趣。 2 大多数学生对自己的英语老师很满意，很喜欢上 英语课。但也有部分教师对自己的要求不够持久、不够严格, 不能达到每节课都让学生感兴趣的标准。教师需一如既往地 保持高度的教学责任感，不断提升自身的教学素养，为学生 的健康成长提供更优质的服务。 6. 家长影响的情况统计分析 学生家长的素质在不断提高。有一半的学生家长可以经 常辅导孩子英语，有很多家长经常监督孩子的英语学习。也 有一部分家长不负责任，这也是导致部分学生学习兴趣与学 习成效滞后的一个重要因素。教师需通过家庭和校园的有效 联系渠道，取得家长对学校工作的理解和支持，对学生学习 进行积极监督和管理。校方要利用一切可以利用的资源，在 家长中推举典型、树立榜样，让更多的家长更加科学有效地 关注孩子的成长。 五、调研的启示 综上所述，小学生的英语学习兴趣、学习习惯、教师的 辅导、家长的监督等多种因素直接影响着学生的英语学习成 效。教师需努力通过课堂教学等多种途径激发并保持学生的 英语学习兴趣，掌握一定的学习策略，形成优良的学习习惯, 使学生在小学阶段乃至今后保持旺盛的英语学习热情，掌握 “学会学习”的本领，促进学生全面、健康、和谐的发展。 1. 兴趣的培养和保护 小学生的英语学习兴趣直接影响其学习成效。对于起始 学习较晚的学生，教师更需以满腔的热情、真诚的爱心，积 极鼓励学生的点滴进步。可以在班内以定期评奖、评星等多 种激励的方式提高学生英语学习的自信心，让更多的学生在 愉悦、轻松的语言氛围里快乐地学习。教师可通过英文歌曲、 歌谣、游戏、猜谜、动画欣赏等激趣活动来组织日常的课堂 教学。 2. 教师的优质引领 教师的教学素质是影响小学生有效英语学习的关键因 素。学生对教师的教法及教师如何灵活地处理教材有较高的 期待。教师自身还需在学养、课堂灵动的管理和调控能力等 方面有所发展。教师发展好了，才能更好地发展好学生，提 高教学实效。 3. 优良习惯的养成 好奇、好动、好学是小学生的学习天性。由于其年龄、 心理等特点，低、中段的小学生对英语学习缺乏持久的注意 力和恒心。教师需有宽容且豁达的爱心，预测并宽容对待学 生的学习困难，善待其学习差异。教师更需张弛有度，宽严 并进地对学生进行学习指导，在学生喜爱的、寓教于乐的各 类活动与比赛中进行“优良习惯的养成教育。 由于学生的学习基础、学习差异性、教师作用、家庭环 境等多方面因素的影响和制约，学生的个体发展是不平衡 的。教师需以真诚的爱心、高度的责任心不懈努力，让每个 学生在“学会学习”的人生轨道上愉悦地前行，体现教师教 书育人的职业价值。教师从中也会真正体验到教学的幸福感 和成就感。