职高学生语文早读课有效性探究

职高学生语文早读课有效性探究 ［摘要］本文主要针对职高学生语文早读的现状，通 过调查问卷、观察访谈、分析总结、合作探究等方法，分析 了造成学生早读不良习惯的原因，并提出早读的有效性策 略。 ［关键词］职高学生；语文早读课；有效性策略 中图分类号G633. 33 陕西省基础教育教学研究2012年度微型课题，立项编 号SWX12-855；课题负责人李坤梅。 早读课是语文教学的一个重要环节，是课堂教学的延伸 和补充，学生在早读课上既可以预习、巩固、拓展课内知识, 又可以丰富课外知识。它承载着学生的朗读、背诵、识记、 积累等许多重要的任务，其独特作用是其它教学环节无法替 代的。早读课可以增加学生的文学积累，可以提高学生朗读 水平和语言口头表达能力，还可以培养学生的语感，提高学 生的语文素养，有利于传承中华民族的优秀文化，可如今的 职高学生语文早读课却出现了令人尴尬的现状。职高学生由 于自控力较差，没有良好的读书学习习惯。在早读课上往往 表现出无的放矢、随心所欲、情绪低落等弊病。 为什么职高学生语文早读会出现这些不良习惯呢有 哪些策略可以改变这些不良现状呢本文针对职高学生语 文早读现状，通过调查问卷法、个别访谈、文献法和行动研 究法等，对职高学生语文早读课的有效性进行了研究，并提 出早读的有效性策略。 一、职高学生语文早读课现状 通过对职高学生的语文早读课的调查问卷和个别访谈， 分析职高学生早读不良习惯的原因 缺少诵读内容，没有目标，可谓无的放矢型。很多学生 不清楚早读课的目的、作用，不知道早读应该收到怎样的效 果。再加上老师不能及时督促或检测检查，学生便会形成早 读课是没有任务的课的想法，这种可有可无的想法会冲淡学 生早读课的兴致，渐渐地滋长学生的惰性。也使早晨这段本 该是诵读诗句、背诵美文且能在短时间内收到效果的美好时 光白白耗费掉了。 缺少诵读指导，形式单一，可谓随心所欲型。有的同学 早读读书如和尚念经一有口无心的，泛泛而读，口动而不心 动；也有同学先故意把嗓门拉得很大，近乎声嘶力竭，俄而 又变得有气无力，渐渐地由小声演变到无声。究其原因是学 生不懂得手中的文章应该用什么语气语调来读，不知朗读要 求是怎样的，不知不觉早读课也变得在走过场。早读要是不 出声诵读，难免想入非非。一堂早读课要么背书，要么读文 章，要么复习旧课、预习新课，学生面对这形式单一、材料 贫乏的早读课，容易出现审美疲劳，从而影响学习情绪。 二、职高学生早读的有效性策略 1. 正确对待语文早读，激发学生早读兴趣 营造良好的语文早读氛围，设置情景式早读，激发学生 早读兴趣。在组织早读的过程中要创设一定的气氛。根据早 读的不同内容，做不同的策划，营造相应的气氛，让学生始 终处于积极的情绪状态，让每节早读课风格不同，或紧张激 烈，或热闹活泼。这样的早读不仅能完成目标，还是精神大 餐，情感与心灵的洗礼，让学生对每一次早读都有向往之情, 上过之后回味无穷。 2. 教师明确早读目标，细化学生早读内容 倘若没有明确的目标，东一榔头西一棒，信手翻开，吼 上几声，眼到而心未到，只能事倍功半，还导致学生做事心 不在焉，缺乏目的性。因此，早读必须要有明确的任务，早 读的目标要制定的细致具体。 教师让学生明确早读的目标，安排的早读量要适宜，早 读的要求要切合学生实际，每日每周的早读任务要具体化， 有硬性规定，人人都得落实，也可以自由选择，力争完成早 读目标。养成每天背诵一个成语，一句名言的习惯，长期积 累，有利于提高学生的文学修养，写作文也容易得心应手。 学生自己喜欢的优秀美文。要求学生在课余时间多看课外 书，可从读者、青年文摘等杂志和各类报刊杂志中摘 录来读。学生多读了这些文章，自然有不少帮助，写起文章 容易得多。 3. 早读形式多种多样，师生做到及时检测 在早读课的形式上，要变”单一性”为”多样性”。如 教师声情并茂地范读，让学生体会朗读技巧；听读古诗、精 彩影视对白，让学生掌握抑扬顿挫的朗读方法；指导重点语 句诵读，让学生理解文章情感；传授技巧记忆法，让学生掌 握快速记忆方法；组织学生速读，培养学生迅速捕捉语言信 息的能力。 同时，教师应根据高中学生争强好胜、表现欲强的心理 特征，将竞争机制引入早读课，给学生创设展现自我的舞台。 如学习优美的散文单元或诗歌单元时，可组织朗读比 赛”；学习有较多人物的记叙文或小说时，可分角色朗 读”并进行评点；每隔一段时间，可举行一次”赛诗会”、” 朗诵会，比一比谁的记忆力最好、语言感染力最强；每隔 一段时间，可举行一次文学评论会，阅读同一篇美文佳 作，可比一比谁的见解最新颖、最独到、最深刻。 教师在安排早读任务之后还需要检查，如不检查效果， 学生朗读就少压力，缺少压力就没有了动力，自然早读的效 果就不会很好。具体的做法是把班上学生划分为几个小组, 小组长负责督促检查，同时语文老师还可以利用早读时间进 行抽查，每隔一周或者一月以笔试的形式统一考核，以便掌 握真实的情况。 通过灵活多变的形式既能丰富早读课内容，活跃早读课 气氛，又能调动学生的朗读兴趣，减轻疲乏感，把早读课上 得有序、有效、有特色。 4. 补充课外阅读材料、拓宽学生视野 通过补充与所学课程相关的课外阅读材料，拓宽了学生 的视野，提高了学生学习语文的积极性，为课堂内容的有效 实施创造了条件。组织有趣的演讲比赛活动，提高了学生的 语言表达能力，有多个学生在演讲比赛中获奖。 三、教学研究反思 职高学生早读的有效性策略的实践表明，职高学生的语 文早读兴趣和阅读水平已有了较大的提高，但学生能否在今 后更长的学习生活中继续保持浓厚的语文早读兴趣，仍需我 们的关注。在研究过程中，发现教师在早读教学中存在的问 题和不足，在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善, 努力学习各种先进的教育理论知识，提高自身的业务素质和 水平，用全新的理念和方法投入到职高语文教学中。 参考文献 ［1］林怡.浅谈高中语文早读课现状及对策［J］.考试教 研.2010. 09 ［2］杨晓文.新课标下高中语文早读实践探究［J］教师 2009. 07 ［3］于红英.浅谈如何提高中学语文早读课效率［J］学周 刊2012年17期