职高英语阅读课教学模式探析

职高英语阅读课教学模式探析 【摘要】英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及 一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会” 能力，尤其要注重培养他们的英语阅读理解能力。而职高英 语教学的核心是课文阅读教学，阅读课的教学也是英语教学 中实施和培养学生阅读能力的关键一环。” 【关键词 】 reading materail reading s reading skills teaching model 【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】 1674-4772 2014 04-001-02 英语阅读技能的目标在于通过朗读各种文体、英文诗 词、报刊杂志、原著等资料，理解大意，找出中心意思、获 取作者观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、 句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句 子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可 能的结局。用所获取的信息，解决各种问题，进而培养良好 的阅读习惯、形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。 许多老师在阅读教学中，把阅读当精读，教学过程就是 讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、 语法等。教学方法单调、陈旧，学生感到乏味，没有兴趣， 很难锻炼他们的阅读能力。那么在有限的课堂教学时间内如 何进行有效的“课堂阅读教学呢首先激发学生阅读兴 趣。兴趣是最好的老师。只有引起学生的兴趣，才能取得良 好的学习效果，才能形成积极的学习态度，才能发展学生探 究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我 们可以在阅读课堂教学中遵循以下的步骤。 一、感知教材 1. 阅读与内容有关的社会、历史、人文、自然背景， 特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习 惯资料。如关于职高英语拓展模块Unit one Text One奥巴 马的内容，阅读课文前我为学生介绍了近五年的美国总统， 然后问他们上任美国总统是谁哪个种族的人，他创造了美 国历史的几个“一”等。谈论跟本文有关的话题，或出示有 关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象 背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。 2. 帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。凡是学生 可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测，猜的能力 的培养比动手查字典的“勤更有意义，也有助于提高阅读 的速度。我们可以通过上下文的线索，通过解释或说明，通 过构词法、同义词、反义词等去猜测词义。如Every day , millions of workers design , make , and transport clothing to stores借助构词法我们可以从transportation 知道transport的词义. 3. 要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引 导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章 的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。 3.设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着 目的去读。如拓展模块Unit5 Text 2 Eating apples , 我就提出了 下列问题 Do you like eating apples Is eating apples good for you 二、领悟教材 1. 粗略地阅读全篇，掌握大意梗概。 2. 通过跳读抓细节，找主题句，猜词义。提出细节性 问题，让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本事实，了解文章大致过程。 3. 详细反复阅读课文，找出段落重疑点，掌握全部内 容。 4. 通过多项选择、True, False判断、Yes/No和Wh 问题、完型填空等形式检查学生阅读情况。 三、加强巩固和运用知识 学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、 不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完善起 来的。为使学生顺利地掌握技能、技巧，教师要特别注意练 习的数量、质量，注重练习的设计。 1. 就课文提出问题。（1） “语言点问题。根据阅读 课文材料，老师精心设计部分“小问题，而这些问题的回 答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易 懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，在 文中很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积 极性，激发他们阅读的兴趣。（2） “趣味思考性问题”。在 处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可设计一些激 发学生兴趣的问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促 使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工信息的能力， 预测能力，激发学生学习兴趣，发展学生探究学习和合作精 神，从而提高学生阅读分析、判断能力，而这些问题往往也 是平时考试中常出现的难度较大的开放性问题。例如拓 展模块 Unit5 Text One I haven t had a pea in six years 我把问题设计为1. Why did John go to see a doctor 2. For how many years hasn t John had peas 3. What sort of greens does the man eat 通过听力（阅读）训练，学生初步了解故事发生的地点， 起因和结果。学生能较容易地回答“小问题，教师借此机 会展现和教授本课重点词汇pea, greens等。这样就既增 强了他们听读的信心，又提高了他们参与阅读的积极性。 2.复述课文。这是课文教学较常用的以内容为中心的 练习之一，可由引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有 提纲、关键词、图表及图画。复述要防止背说，启发学生将 注意力集中在课文内容上。 3. 朗读和表演能使课堂很活跃，学生能积极地配合教 学，学习兴趣很浓，教学效果很好。如在教课文Someday you would write a masterpiece时，我叫学生分角色朗读课文， 学生积极性非常高，也达到了阅读的目的。 通过探索和尝试有效的英语教学模式，引导学生参与、 体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好 的学习习惯和综合运用语言的能力，这是当前英语学习所提 倡的。相信通过不断探索和实践，会有更科学有效的英语阅 读教学方法涌现，以不断提高学生的阅读能力。 [参考文献] [1] 张少雄.职高英语拓展模块.湖南科学技术出版 社，2010. 9. [2] 2009年教育部颁发的中等职业学校英语教学大 纲.