浅谈地理教育中的情感教育

浅谈地理教育中的情感教育 浅谈地理教育中的情感教育 一个受过情感教育的人，一定会是一个谦和、善于与人沟通且 能唤起人们对生活无限热爱的人，而不会是一个专横霸道、粗野暴戾 的人。从心理学角度看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情 感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展, 才能给学生创造一个友爱、融洽的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 教师讲究教学艺术，使学生在心情愉快之中学习，能提高地理教学的 整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。那 么，教师在课堂上应该怎样激起学生内心的情感浪花，拨动学生的地 理“心弦”呢 一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展 中学生具有求知欲强、充满好奇心的心理特点。而教师的影响是 “随风潜入夜，润物细无声”的，教师的一言一行可能会对学生留下 深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的 形成。所以教师应该注意自身的示范作用，树立良好的师表形象，以 严谨的教学态度、一丝不苟的工作作风、孜孜不倦的精神影响和教育 学生。 作为中学地理教师，我们必须在实践中不断地自我教育、自我反 思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中不能墨守成规，只凭经 验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点, 创造性地开展工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用， 都应该勇于探索，大胆创新。要创设良好的地理学习情境，激发学生 对地理学习的兴趣，使学生积极主动地参与地理课堂教学，达到教学 相长的目标。这样，才能在学生心目中树立起良好的师表形象，并能 成为他们的榜样。 、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情 建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上 好一堂课的基础。学生参与教学过程的程度取决于课堂的教学气氛。 在教师严厉呵责的氛围中，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵 气，也不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新的。反之，教师 态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生 精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。 作为地理教师，笔者坚守地理课堂中民主平等的师生关系，重视 教学相长，不断学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信 每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理教学的看法和观点。例如， 在一次评讲测验卷中，笔者发现对某道题目讲评有误，马上坦率地承 认失误，并解释道“老师不是圣人，也有许多缺点和不足，需要你 们勇敢地指出并帮我改正。”教师采取开放、平等、诚实的态度，学 生的思维就会充分地得到调动，学生就能在愉快而和谐、充满民主的 教学气氛中，勇于创新，不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动 地去获得地理知识。 三、教学语言应该饱含感情，以情动人 世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感 知。虽然现在多媒体技术已经引入课堂，但毕竟极其有限，更多的还 是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂地将学生引入 神圣的地理殿堂。同时，中学地理学科知识面广，内容丰富，上至天 文，下至地理。近及家乡，远及全球，既有自然地理，又有人文地理。 这些广博的知识对喜欢言古论今、谈天说地的中学生来说是极有吸引 力的。 如七年级上册地理，讲到陆地地形的类型时，笔者是这样导入话 题的“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。 有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为世界屋脊、富 含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林, 有深陷千丈、鬼斧神工的东非大裂谷” 一段热情洋溢的引言，让 学生不禁发出阵阵赞美之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且 很自然地引发他们研究的热情和兴趣。 如七年级下册地理，介绍美国、巴西时，通过与发达国家的经济、 文化、教育、生活等方面的对比，让学生认识到我国现代化科技水平 与发达国家的差距，增强他们的民族自尊心和“忧国心”，激励学生 树立奋发勇为、报效祖国的志向，增强学习的积极性。 如讲八年级上册“黄河的治理” 一课，笔者讲到黄河的忧患时说 “黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血， 而是主动脉破裂。”还举出具体生动的事例，把黄河化害为利的今昔 进行对比。引发学生产生强烈的责任感、紧迫感,形成热爱社会主义、 热爱祖国的思想感情。 如八年级上册地理讲到中国旅游风景名胜时，笔者说“中国的 风景文化名胜数不胜数，有历史不衰的中华五岳，举世闻名的长江三 峡，桂林山水，漓江风光，壮观的钱塘江涌潮，千姿万态的路南石林， 具有雪域高原之称的青藏高原，世界八大奇迹之称的秦始皇兵马 俑，北京故宫等。”这样一段描述深深地吸引了学生，使他们产生喜 悦、赞美和崇敬的情感，并激发起学生对多姿多彩的地理事物的审美 情趣和对祖国美好地理环境的热爱。通过这样的教学，不但可以扩大 学生的知识面，加深他们对地理学科的了解，深化教学结构，而且能 激发其热爱科学、学好本领报效祖国的信念和抱负。 由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲， 激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情 绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”“如见其形”“如闻 其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐于学习。 四、精心组织教学，创设情境，激情起趣 教师上课要让学生紧随自己的思维行动，将他们完全置身于教学 过程中，就要想办法创设一种良好的教学情境。这样才能使学生轻松 地获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。 古人云“学起于思，思源于疑。”在地理教学中，根据学生心 理特点和教学内容创设问题隋境，就不失为一种好方法。比如，讲到 七年级地理上册地图这一节时，笔者是用谜语导入新课的“容 纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”猜到 的学生自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启 示，这有利于调动学生学习兴趣和积极性。 又如，根据教学内容的特点，制成课件，利用多媒体将它展现在 学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。如讲 解七年级地理上册“地球公转规律和现象”示意图时，笔者将地球、 太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，使学生眼前一亮， 很自觉地就去总结地球公转的全过程o再如，分析冬夏季风示意图时, 紧紧抓住高气压向低气压流动的规律，采用动画效果，很直观地使学 生明白了冬夏季风各自所属的发源地、风向及海陆走向的情况。 五、兼顾其他学科，发挥诗词、歌曲、趣闻的怡情作用 要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其他学科，将语文中优美的 诗词引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事 引入，都能使学生产生浓厚的学习兴趣。 如讲到蒙古高原时引用诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛 羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，激发他们 探究地理奥秘的欲望。 在课堂中适时引入歌曲视频，可以引起学生学习的兴趣，活跃课 堂气氛，同时也能激发学生的思考能力。例如，笔者在讲授“台湾” 之前，让学生听一首阿里山的姑娘；在讲亚洲区域时，让学生听 一曲亚洲雄风；在讲长江时，让学生听一首长江之歌；在讲青