肇庆市基础教育科研“十三五”规划项目申报评审书

年度 编号 肇庆市基础教育科研“十三五”规划项目 申报评审书 课题名称小学低年级朗读教学的探究 课题主持人™ 所在单位四会市城中街道仲泰小学（盖章） 申报日期2018年11月 肇庆市教育局教学研究室制 填写说明 1. 封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 2. 本表用计算机或钢笔认真、如实填写。 3. 本表一式2份（1份原件，其他可复印）报送至肇庆市教育局教 学研究室。 、基本情况 课题名称 小学低年级朗读教学的探究 课题类别 小课题 负责人姓名 XXX 性别 女 民 族 汉 出生一 年 月 1974年2月12日 工作职务 教师 专、 术E Ik技 【只务 小学语 文一级 教师 研究专长 小学语文 学历 大专 学位 无 工作单位 四会市城中街道仲泰小学 联系（办）（宅） 电话（手机） 通讯地址 四会市城中街道仲泰小学 邮政编码 526200 电子信箱 主 要 参 加 者 姓名 职称/职务 研究专长 在课题组中的分 工或承担子课题 工作单位 邱树娇 小学语文一级 教师 小学语文 课题研究与实施 负责人 四会市城中街道仲泰小 学 刘金喜 小学语文一级 教师 小学语文 课题研究实验老 师 四会市城中街道仲泰小 学 黄群宜 小学语文一级 教师 小学语文 课题研究实验老 师 四会市城中街道仲泰小 学 预期最终成果 （可多选） A.专著B.论文C.研究报告 D.教学资源E课程开发 预计完成时间 2020年 3月 日 课题主持人近五年来课题研究情况 主持的课题 小学二年级语文易错生字的教学实践研究（主持人）已结题，获 级别 广东省二等奖。 及完成情况 论文或论著名称 报刊或出版社名称及 日期 作者 二、课题研究设计及论证（限5000字以内） 课题名称小学低年级朗读教学的探究 （一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题 朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式， 它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重 要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想 熏陶，朗读有助于情感的传递。 语文课标对低年级学生朗读的基本要求是“学习用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文”。种种原因使得目前小学低年级学生普遍朗读能力较低，唱读现象仍 然存在。主要存在以下几个问题第一、读不连贯，特别是长句；第二、一字一 拍、拖腔拉调地唱读；第三、容易读错字，或添字、漏字；第四、诗歌、儿歌容易 读成快板；第五、齐读中跟着人家节奏读，造成严重拖音；第六、有畏难情绪，不 喜欢朗读；第七、朗读时缺乏感情。 所以，开展小学低年级语文朗读教学策略研究刻不容缓。通过朗读训练使学生 从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到 以情发声，以声传情，才是真正的“情动于衷而发与言”。其研究成果，对小学生 的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价 值。 （二）课题的核心概念及其界定 1、教师方面 （1）仔细观察平时学生朗读时存在的弊病，分析归纳这些朗读弊病的原因； （2）根据朗读弊病的原因，在实践教学中，逐步探索出适合第一学段语文有小朗读 的途径、方法、策略以及措施，努力构建高效的语文课堂。 2、学生方面 在教师有效的指导下，学生克服朗读的弊病，逐步做到有效地朗读课文 （1）拥有良好的朗读兴趣和朗读习惯； （2）掌握基本的朗读技能； （3）达到第一学段朗读的具体要求正确、流利、有感情。 （三）与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及观点） 1、朗读教育只注重了当课朗读的技巧。很多老师在朗读教学上显得非常的理性, 对朗读的方法相当重视，比如说老师很注意每一个字或者词的重音，还有文章句 子的停顿，还包括语速的快慢等等。其实这一点非常好，学生通过老师的指导，在 阅读文章时都能达到抑扬顿挫的效果。但是老师忽略了文章的内涵，老师没有给学 生讲到某个词或字为什么要重读，这里重读要突出作者或一个怎样的心情或感受， 或者这个字或词在文章中起到什么作用，因此才重读；还有类似为什么句子要在这 个地方停顿等等，老师们都忽略掉了这些，导致很多学生只会读这一课，换了另外 一课都不知道该怎样读了。 2、学生缺少朗读的兴趣。小学的学生年龄比较小，对文章的理解能力不太强， 并且由于孩子小，注意力特别用以分散，所以在朗读时很难去集中注意力朗读文章。 即便是有的学生读，也是为了敷衍老师，为了完成老师留下的任务。另外，就是有 的老师在读文章时比较平淡，没有感情，导致学生觉得很无味，最终就失去了兴趣。 3、许多名家有关朗读的论述。教育家叶圣陶就朗读也曾说过“设身处地，激 昂处还他激昂，委婉处还他委婉，务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法， 不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。”我国宋代大理学家朱 熹就主张凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐 句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”可见朗读的重要性。 （四）研究的目标、内容（或子课题设计）与研究重点 一、研究的内容 1、小学低年级语文朗读教学存在问题的收集； 2、小学低年级语文朗读教学“存在问题原因”的研究； 3、小学低年级语文朗读教学中对存在问题，该采用相应解决对策的研究； 4、小学低年级语文朗读教学中朗读技巧指导的研究； 5、小学低年级语文朗读教学中教学问题与对策的活动效果评价研究。 二、研究的目标 1、通过研究，培养学生朗读的兴趣，形成良好的朗读习惯。 2. 探索低年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法。提高朗读的能力，使学 生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 三、研究重点 1、研究小学低年级语文朗读教学的现状 通过对低年级语文朗读教学现状的研究，分析存在的弊端，找出解决的办法， 才能有效的进行朗读教学。 2、研究小学低年级语文有效朗读教学的具体方式方法 1 课内训练朗读 A、保证示范性朗读 梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生的讲课“徐先生于介绍作者之后，朗读全 文一遍，这一朗读可很有意思，他念的有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有 抑扬顿挫。我们听了之后，好像是已经领会到原位意义的一半了。”可见，倾听高 水平的朗读，是理解作品的一种途径，教师若能入情入境的范读，学生定会如沐春 风，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗读，直到读出感情，读出气势，如出自 己之口，如出自己之心。才算把方法教到位，在对照朗诵，这可提高自