浅谈微博在地理教学中的应用

浅谈微博在地理教学中的应用 天津市复兴中学闫帅 摘要随着微博的日益普及和影响力日渐扩大，微博已经在越来越多的领域 得到了重视，现已逐步应用于教育领域。本文主要介绍了微博的含义，总结了微 博在时效性、开放性、传播效益和传播形态多样性等方面具有的独特优势， 论述了这些优势充分应用于地理教学工作之中能取得的教学效果，主要体现在有 利于学生主动学习地理课程、加强学生学习地理课程的互动性、提高学生学习地 理课程反馈的效率、扩展地理课堂的范围、利于师生之间便捷有效的沟通、帮助 学生促进知识结构的改变以及便于地理教师的言传身教。 关键词微博，地理，教学 一、序言 微博，即微博客MicroBlog的简称，是一个基于用户关系的信息分享、 传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以 140字左右的文字更新信息，并实现即时分享，可以公开发布的博客形式％ 国内知名新媒体领域研究学者陈永东在国内率先给出了微博的定义 微博是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。微 博提供了这样一个平台，你既可以作为观众，在微博上浏览你感兴趣的信 息；也可以作为发布者，在微博上发布内容供别人浏览。发布的内容一般 较短，例如140字的限制，微博由此得名。当然了也可以发布图片，分享 视频等。 二、微博的特点 与传统互联网传播工具相比，微博在增强地理课教学效果中，在时效 性、开放性、传播效益和传播形态多样性等方面具有独特优势。 -文字短小精悍 微博不要求用户有精湛的写作技巧和深邃的文学修养，字数一般都在 140字以内，用户可以仅用短短的一句话或几个字词表达出自己的所见所 闻所感，简短的语言提高了交流的时效性和信息共享的效率，有利于群体 头脑风暴，迸发出更具创新性的想法。 （二）内容图文并茂 虽然微博的字数有限，但也可以使用图片，其与传统博客的不同之处 在于，微博用户可以随时随地将发生的事拍摄下来，传到微博上，一目了 然，具有很强的时效性。 （三）操作方式多样 微博用户不仅可以互相评论彼此的博文，还可以收藏他人的博文，方 便日后使用。而且微博还提供了转发功能，如果读者认为某篇博文具有推 广的必要或者引起了该读者的共鸣，那么读者就可以将其转发到自己的微 博上，他人在阅读该博文的时候，原作者也会出现在博文中，无形之中还 扩大了彼此的交际圈。 （四）传播方式更便捷 目前，微博的信息发布和接收整合了多种平台，可以通过Web网页、 客户端、手机短信、手机上网、绑定IM工具、电子邮件插件等方式来实时 进行。另外，微博的同步性功能设置可以将一条信息同步发布在其他关联 的微博网站上。与BBS、论坛、博客等互联网传播工具相比，使用者不受时 间、地点、写作格式的限制，只要有发布的终端设备，日常生活中的所见、 所闻、所思、所感都可以上传到自己的微博页面上；接收者所关注的人更 新了消息之后，系统会自动将更新的信息聚合到个人主页当中，按时间顺 序排列，是信息的同步主动呈现。四是信息再传播即时⑵。 （五）传播速度更高效 一是微博以单向的跟随关系简化了社交关系，摒弃了社交网站双向互动的紧 密人际关系，采取的是广播式的信息传播。这种不对称的单向跟随关系，削弱了 对接收者回复消息的暗示性，保持了发表者和接收者之间的适度距离感，这种松 散的人际关系实际上保证了信息即时扩散的高效性。二是信息传播的滞后性减少 到最小，保证了传播的高效。三是使用者可以有一定数量的追随者，以此类推形 成了分众广播模式，这种广播式的信息流动模式就会产生核分裂效应，一条信息 通过大规模关注者的即时再传播，极大提高了信息传播的效率。四是微博不仅支 持用户传播文字、图片内容，还支持音频、视频等多媒体信息，人们利用时间碎 片提交的信息保证了微博上内容的丰富性。 （六）受众参与更广泛 微博的内容多数是个人琐碎的生活细节，或新闻、事态的滚动进展，每一条 单独的内容，都只表达有限的信息，呈现出“碎片化”的特征，甚至出现“口水 化”的趋势，满足了不同层次和群体的需求。这种“平民化”、“碎片式”的交流、 传播特点，传播者的身份发生了变化，每个人都是集信息生产者、信息传播者、 信息接收者为一体的，信息传播不再是专业机构的独有，体现出信息传播的去中 心化、个性化，满足了人们的需求，可以实现“人人皆博主”。 微博的这些传播特点都为地理课教师和学生的使用提供了便利，为增强地理 课教学效果提供了强大的技术支持。 三、微博在中国的发展趋势 从2007年中国第一家带有微博色彩的饭否网开张，到2009年，微博这个全 新的名词，以摧枯拉朽的姿态扫荡世界，打败奥巴马、甲流等等名词，成为全世 界最流行的词汇。伴随而来的是一场微博世界人气的争夺战，大批量的名人被各 大网站招揽，各路名人也以微博为平台，在网络世界里聚集人气，同样，新的传 播工具也造就了无数的草根英雄，从默默无闻到新的话语传播者，往往只在一夜 之间、寥寥数语⑶。 据统计2012年6月我国微博用户已达到3亿之多。2010年国内微博迎来来 春天，微博像雨后春笋般崛起。从2010年底至今，手机微博在网民中的使用率 比例从15. 5上升到34O另外其作为重要的推广渠道，企业用户通过注册官方 微博，得到认证后，能够迅速的扩大企业的知名度。个人用户通过腾讯微博，也 能在微博平台进行个人的推广。目前，很多的社会事件揭露都来自于微博平台。 高校教育平台也随之建立，如腾讯微博校园上的高校新闻哥微博体系的发展，推 动了中国教育事业信息化发展的步伐。 四、微博在地理课教学中的应用 （一）微博的运用有利于学生主动学习地理课程 缺少正确的学习目标，学生就难以形成正确的学习态度和学习的内在驱动 力，从而无法形成良好的学习习惯和主动学习的意识。而微博帮助教师成为学生 学习的引导者和帮助者，给学生提供了明确的学习目标，有助于学生养成良好的 学习习惯和主动学习的意识。如寒暑节假时，地理教师可多运用微博讲解一些跟 生活相关的地理知识，潜移默化的渗透下学期的知识点，让同学们对生活中的地 理感兴趣，做到学有所用。 （二）微博的运用有利于加强学生学习地理课程的互动性 课前预习和课后复习是地理课教学的重要环节。目前，课时多、作业量大的 现状还没有得到完全的改变，真正做到有效的课前预习、课后复习的学生并不多。 在这种情况下，地理教师如利用微博便捷、高效、参与面广的特点，课前把要讲 的核心内容、课后把课中的内容关键词发到微博上，设置一些趣味性的小故事， 引导学生关注，可以对课堂教学进行有效的延伸和补充囱。比如在“宇宙中的地 球”这章的教学中，学习内容比较抽象，不好理解，可以在微博上发布相关的图 片、视频和知识竞赛能活动，把宇宙形象化、具体化。这些网络活动迎合了学生 的兴趣，容易引起学生的关注，教师加以即时的引导，适时作出点评和提出要求, 可有效地强化课堂教学，增强教学效果。 （三）微博的运用有利于提高学生学习地理课程反馈的效率 大多数微博都提供网页登录和客户端登录两种形式的服务，如果学生对课程 内容有所不解，他就可以利用课后的休息时间，用手机登录微博，发布自己的问 题，这样