浅谈探究性学习中教师角色的转变

浅谈探究性学习中教师角色的转变 天津经济技术开发区第一小学刘德梅 新课程中综合实践活动的核心是“探究性学习”。教育部在基础教育课程改革 纲要（试行）中明确提出课程改革的具体目标，要改变课程过于注重知识传 授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位，科 目过多和缺乏整合的现状；加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的 联系，精选终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 的能力以及交流与合作的能力。这对学校的教学提出了新的要求。探究性学习作 为变革学习方式和教学方法的一种尝试，教师的知识权威和教学观念受到了一定 的冲击和挑战，教师的地位和作用发生了变化，已不再是知识的唯一占有者与传 授者，不再是学生获得知识的唯一来源。因此，教师应顺应角色的转变，充分发 挥教师在探究性学习中的指导作用。 一、教师角色的转变 （一）教师应该是学生自主学习的指导者 探究性学习的整个过程，包含了许多环节，如课题的选择、方案的制订与编写、 资料的收集与整理、外出实地调查、专家走访、论文撰写、结题报告等，而每个 环节都体现了学生学习的自主性。但是学生缺乏探究问题的经验，不了解学习的 方法，这就要求教师在学习环节和研究的方法上加以指导，成为学生自主学习的 领路人和指路人。教师不仅要教，更需要导，在传道、授业、解惑的同时，更注 重教会学生怎样学习。如课题方案的制订，是探究性学习中的重要一环，方案制 定要有合理性、可行性和可操作性。教师应在课题背景情况、目的意义、活动计 划、预期成果、表达形式等方面加以指导，特别是在活动计划上，要让学生明确 职责分工，确定每个阶段的主要任务与达到的阶段性目标。只有通过教师的指导, 解决学生困惑，才能保证课题研究的顺利进行。 （二）教师应当是学生实践探索的组织者 探究性学习不仅包含了许多学习环节，更主要的是体现在实践探索的过程之中。 许多活动的开展，学生缺乏一定的组织能力，必须有教师的精心组织与安排，如 外出开展调查的协调与组织，共同讨论确定调查方案，采用什么方法，达到什么 预期效果。在调查中，如何各司其职，发挥个人的主动性，又如何相互协作，发 挥团队精神等。当然，发挥教师在探究性学习中的组织作用，并不是包办一切， 而是要在协调组织过程中，让学生感悟和体会到其重要性，从而逐步提高学生的 能力。 （三）教师必须是学生学习研究的合作者与参与者 探究性学习强调的是合作，同学之间的合作、师生之间的合作、学校与社会之间 的合作，强调的是全员参与，全过程参与。在学习过程中，教师应始终参与课题 研究的全过程，共同参加小组讨论，共同设计方案，一起走出课堂，深入社会、 工矿企业、科研机构、政府部门开展调查，一起搜集资料，一起探究答案，并且 在合作与共同参与的过程中，要注重学生如何加强人际的合作，善于与他人交往, 及时发现问题，探讨解决问题的方法途径，不断总结经验，激励学生，树立信心, 使学生感受成功的喜悦，从而推动学习的不断深入。 二、教师如何适应角色的转变 如何转变角色，真正做一个在学生探究性学习中受欢迎的教师，我认为要从以下 几方面着手。 （一）转变教学观念和教学方法 探究性学习的宗旨体现在对学生创新精神和实践能力的培养上，而长期以来，教 师已习惯于“传道、授业”，学生也习惯于被动地接受，学生个性发展、潜能的 开发受到了压制。要使学生主动地参与学习、体悟探索，真正地投入到探究性学 习中来，就必须要求教师转变教学观念，抛弃传统的教学模式的诸多弊端。强调 教学的民主性，形成新型平等的师生关系。作为教师，开展探究性学习的指导， 实际上也是展示个人才华，发挥自身特长，体现自我价值，促进自身素质提高的 机会，因而教学观念的转变是搞好探究性学习的关键。 探究性学习是一种全新的学习方式，学生已不再把传统的教材作为整个世界，在 探究性学习过程中，他们通过查阅、筛选、整理信息和资料，通过实地参观考察、 专家走访，通过自己理性的思考，会形成自己的思想，从而也会对教师的原有知 识地位发起冲击和挑战。因而作为教师，要适应学生的学习方式就必须改变自己 的教学方法。要放下架子，学会与学生合作，与学生共同参与、协商、讨论。转 变教师教学方法，是推进探究性学习的重要保障。教师要认识到在未来社会中， 获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关 键，教师给学生的应该是方法库、工具库。 （二）加强业务学习和理论学习 探究性学习将涉及许多理论方面的问题,如课程的目标、课程设计的原则和特点， 也涉及许多操作方面的具体问题，如课程活动的组织实施、对学生的指导与监控、 成果的展示等，这就要求教师首先要学习与之相关的知识。再者探究性课程所包 含的内容是宽泛的，教师已有的单一学科知识，已无法解决实际中出现的问题， 教师必须注重学科间的横向联系，学习相关的学科知识。随着社会的发展，我们 所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能 够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。 （三）注重提高自身的科研能力 探究性学习是一种注重主动探究的现代学习方式，对教师而言，也是一项研究课 题，因此只有提升教师的科研能力，掌握科研的一般过程和方法，才能胜任探究 性学习的指导和教学，并从中积累经验，推动课程的进展，否则，凭现有的科研 理论和水平，是很难开展指导的。 （四）多深入社会生产、生活实际 探究性学习涉及的内容和范围远远超过了学校书本知识。仅凭教师掌握和了解的 一些知识已远不能满足学生对知识的渴求，并且课题涉及的内容大多与生活、生 产结合十分紧密，这就要求教师要走出课堂和学校，走向社会，去实地调查，去 走访专家、学者、政府部门、企业等，从而拓宽加深自己的知识领域，并从中掌 握翔实的材料、确凿的数据和实例。探究性学习不仅要使学生达到某种研究成果, 更重要的是要让学生体验科学的态度、科学的规范、科学的思想，体验与人合作 和分享成果，培养创新精神和实践能力。当代教师的职责和使命比以往任何时候 都更重要，而对于教师角色的正确定位，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，其意 义是重大的。