2020部编版语文四年上册古诗三首之出塞说课稿反思共三篇新教材

古诗三首之出塞说课稿反思（一） 大家好，今天我说课稿的内容是新教材部编版四年级上册的一首 古诗出塞，下面就以下几个方面进行说课。 一、说教材 出塞是新教材人教部编版四年级上册第七单元古诗三首中的 其中一首，是一首感叹边战不断，国无良将的经典之作。诗人以平凡 的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。全诗反映了作者对驻守边疆 的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平 息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情。 本节课是古诗教学，创设意象、营造意境就显得尤为重要，本课 开始就注意诗意氛围的营造，通过声情并茂的读，激发学生对诗的感 觉、回味，将学生带入诗的王国，为下一环节的用诗诠释诗奠定了基 础。 二、说教学目标 1. 认识本课的生字词。 2. 理解诗句的意思，有感情地朗读。 3. 背诵古诗出塞。 三、说教学重难点 教学重点 1. 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。 2. 引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 四、说教法学法 本课通过声情并茂的读，激发学生对诗的感觉、回味，将学生带 入诗的王国，为下一环节的用诗诠释诗奠定了基础。 2. 读悟结合，体味诗情。以前两句诗的教学为例，我引导学生 从征人和亲人两个方面感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促 读。 3. 以诗解诗，促进感悟。出塞的前两句写得高度凝练，没有 涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。 【教学准备】 多媒体课件 五、说教学过程 板块一、知诗人，释诗题 1. 下面，有哪位同学来告诉我，第七单元的导语是什么你怎么理解 这句话的天下人的兴盛与衰亡和每个平常人都息息相关。 2. 知诗人今天，就让我们走进爱国主题单元，学习开篇之作一一古 诗三首。（提前板书好）我们先来学习著名边塞诗人王昌龄写的出 塞。学习之前，让我们来了解了解这首诗的诗人一一王昌龄。 （出示课件王昌龄照片，生平简介） 3. 写诗题（板书）红笔板书“塞”，你有什么办法来记住这一 个生字（加一加，减一减）老师这里有一个小口诀，请大家伸出手， 和老师一起写宝盖宽宽把字藏，三横两竖间均等，一撇一捺舒展开， 土中一竖在中间。尤其注意，中间的第三画是一个长横。 4. 释诗题。“塞”是什么意思（军事要地，边塞）“出塞”又该怎 么解释呢（出征到塞外去。） 【设计意图】明晰故事课堂流程，相机引入生字教学，解释试题，一 气呵成。 板块二、读通古诗，读出节奏 1. 自由朗读课文，注意读准字音。（过渡）孩子们，刚才我们借助提 示理解了诗题的意思。（板书借助提示释诗题）下面就让我们走进 这首古诗，看看他到底写了什么呢下面，请大家自由读古诗，争取 把古诗读正确，读流利。 2. 抽学生读。（相机表扬读准了 “征”“秦”）（相机指导多音 字“教”、“将”将领，大将、不教不让） 3. 教师范读，读出节奏。（出示课件，课件上给古诗划分节奏）。教 师范读，学生评价教师的朗读。是的，读得字正腔圆是学诗的第一步， 我们还要读出诗的韵味。有没有哪位同学来试着有韵味儿的来读一读 呢相机评价你是一个从容的王昌龄，还可以读得更有激情一些, 你是一个激情澎湃的王昌龄还有谁可以读得更好 【设计意图】古诗教学第二步，读出节奏，形式灵活多样激发学生读 的积极性，同时能够迁移学会对其他古诗的朗诵，形成良好的语感。 板块三、同桌交流，理解诗意 过渡“书读百遍，其义自见”诗歌多读几遍，意思也会渐渐浮出水 面的。现在，同桌之间结合注释相互说说诗句的意思，不懂的字用横 线划出。（Ppt出示要求） 1. 通过注释解诗意。孩子们，我们来交流，理解上有什么问题吗你 知道哪句就说哪句。 2. 相机解释互文，，，古诗的特殊手法之一（秦汉时的明月照着秦汉 时的关塞，万里出征的将士仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在, 绝不会让匈奴的军队越过阴山）相机评价，孩子们，真不简单，刚才 你们结合注释理解了诗意。（板书结合注释解诗意） 3. 相信理解了诗意，你们一定能读的有节奏又有感情。（齐读） 过渡读着读着，我们想要了解边塞，走进边塞的心情更加迫切了， 来，让我们用眼睛看，用心来感受，一起走进这茫茫边塞 【设计意图】情境引入，引人入胜，激发学生的学习兴趣，同时学生 通过自学理解诗意，有助于增强学生阅读古诗的能力。 板块四、深入一二句，感悟诗情 1. 出示课件，配乐，教师用画外音荒凉的沙漠寸土不生，环境如此 恶劣，士兵的生活就是如此辛苦看着这些图片，你感受到了什么 是呀，士兵们的生活就是如此艰苦教师引读诗人不由得发出感叹 一秦时明月汉时关万里长征人未还。 （一）征人角度 1. 同学们轻轻读一读这句话，看看这两句话，哪个词最牵动你（预 设，月，未还，长征） 预设1.明月，关。明月代表着思念家乡。古代描写军旅生活的诗歌， 大都要写到明月和边关。你还知道哪些有关月亮的诗句，表达思乡吗 “举头望明月，低头思故乡” “人有悲欢离合月有阴晴圆缺”想 一想白天军务繁忙，无比疲倦，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一 轮明月，那些背井离乡的征人们，会想些什么呢（家，亲人）明月 夜夜照边关，士兵哪夜不思乡明月是情感的维系。 预设2.长征。时间之长。从秦朝到汉朝，一千多年的历史。 预设3.未还。 教师相机引读。回家是千百万征人萦绕在心头上的梦啊却只能化为 一句一（课件出示） （二）亲人角度 过渡人未还，心相系。同一轮明月之下，他们的亲人，可能会做一 些什么呢 1. 想象说话（课件出示）士兵们那白发苍苍的父母 士兵们那柔弱无助的妻子 士兵们那稚嫩懵懂的孩子 2. 引读此情此景，让我们感慨良多。 创设情境现在，你就是那白发苍苍的母亲，遥望着村口，思念着自 己的儿子万里长征人未还。 千百年来，无数的妻子在哀怨 无数孤苦的孩子在哭喊 3. 是呀，这明月寄托了多少人的思念。可是又有多少将士能回家呢 课件出示诗歌 十五从军征，八十使得归。 醉卧沙场君莫笑古来征战几人回 年年战骨埋荒外空见蒲桃入汉家。 4. 天伦之乐不能享，儿子孝道不能进，明明有家不能回，都是这该死 的战争啊。读到这儿你有什么心情（悲哀，痛恨，愤怒） 5. 让我们站起来，一起控诉这可怕的战争吧一秦时明月汉时关 万 里长征人未还。板书想象画面悟诗情。 【设计意图】1x的朗读学习模式，让学生展开想象，体悟诗人的如 泣如诉地爱国以及思乡之情。在本堂课中不仅体会到诗人的情感，同 时收获更多地古诗知识，培养学习古诗的语感，以期达到更好地学习 效果。 板块五、走进三四句，认识李广 过渡王昌龄的这首诗，真是字字有泪，句句含悲。幸好，士兵们的 心中，还有一种期盼,课件出示但使龙城飞将在 不教胡马渡阴山。 1. 走进李广李广将军是个什么样的人呢唐代卢纶的塞下曲是这样 赞颂李广将军的。出示诗句林暗草惊风 将军夜引弓。 平明寻白