国际商务谈判教学改革研究教育
国际商务谈判教学改革研究 摘要调查研究发现,国际商务谈判的现行教学方法存在不少 问题,必须进一步对国际商务谈判课程的教学目标、教学内容、 教学方法、教材选用进行改革,并完善配套措施,才能切实提高该门 课程的教学质量,实现该门课程的教学目标。 关键词国际商务谈判课程;教学;改革 国际商务谈判是国内商务谈判的延伸,是国际商务活动的重要组 成部分。随着经济全球化的发展,我国各类企业参与的国际商务活动 与日俱增,商务谈判人才成为最急需的一类人才。因此,对国际商 务谈判课程的教学方法进行改革和探索,提升教学质量,具有重大 的现实意义。 一、国际商务谈判教学改革的必要性 随着商务谈判在涉外经济领域中的运用不断得到加强,国际商务 谈判在国际经贸类专业的基础课地位不断得到确认和提升,但就该 课程的教学工作来说仍然存在一些明显值得探索和改进的地方。“教 师主导课堂”的教学方式使学生对国际商务谈判的学习往往始于课 堂,止于课堂,完全背离了该门课程的应用性和实践性要求;以期末 的统一笔试作为主要的考核方式和成绩来源,不能全面考查学生的学 习效果,不利于教学目标的实现;由于教学时间较紧,教学质量和教 学任务常常出现冲突。所以,对国际商务谈判进行教学改革势在 必行。 二、国际商务谈判教学改革目标 国际商务谈判课程教学改革是实现素质教育的必经途径,必 须以提高教育质量为目标,切实解决教学中存在的实际问题。该课程 通过教学改革,应实现以下目标(1)进一步充实和完善教学案例的 采集、编写、使用分析,初步形成案例教学库,增加案例教学的数量, 提高案例教学的质量;(2)初步形成课堂教学与课后继续学习的联动 机制,尤其重视创造机会让学生到谈判现场进行实际观摩,或亲自参 与到谈判中去,积累实战经验;⑶加强教学方法的趣味性、生动性、 启发性,增加课堂的吸引力,更好地为教学内容服务,保证课堂教学 效果;(4)针对该门专业的培养要求,结合学生的英语基础,在教学 中加强英语的使用,切实提高学生的英文交际能力。 三、国际商务谈判教学改革主要措施 (一)教学目标改革 本课程以英语和汉语两种语言为教学媒介,以“全球化思考经济 管理”为基点,旨在帮助学生在英语环境中学习和掌握国际商务谈判 的基本理论与概念。本课程以培养“双语、双能、高素质、复合型” 人才为宗旨,以提高学生专业技能与外语能力为价值取向,通过中英 文双语授课、答疑和学生用英语完成作业和考试等教学形式,使学生 “零距离”接触当代国际商务谈判领域的理论成果和实践、惯例,在 最短时间内掌握与国际接轨的专业系统知识,熟悉学科的未来发展 动向。通过本课程的学习,使学生能够熟练运用两种语言进行学科交 流,培养既有谈判理论基础又懂谈判实践的人才,同时,在教学中高 度重视锻炼学生的谈判能力,培养学生的创造性思维,并将这一目标 细化到每一章节的内容中。 (二)教学内容改革 1 .根据“战略决定战术,战略指导战术”的传统思想,在教学内 容安排上注意让学生掌握常见的谈判战略和谈判技巧。考虑到沟通是 谈判成功的一个关键因素,还必须让学生学会良好的沟通技巧。 2. 除了传统的教学内容外,教师必须与时俱进,对教学内容进行 及时更新、补充。WTO是全球最大的多边贸易体制,是当今世界处 理贸易问题的主要国际组织,其基本职能是制定和监督执行多边贸易 规则、组织多边贸易谈判、解决成员间的贸易争端,因此WTO的贸 易体制和贸易规则必须纳入国际商务谈判的教学内容。除此之外, 我国经常在国际贸易中遭遇外国提起反倾销起诉,因此,学生也必须 对倾销与反倾销等这类问题加强熟悉和了解;跨文化差异对国际贸易 和国际商务谈判均具有重要影响,在国际商务谈判的教学改革中, 必须重视学习各国之间的文化差异,为此,可让学生收集和模拟世界 主要贸易国家和中国主要贸易伙伴的文化习俗、法律环境、商业游戏 规则等,从而降低在未来的国际商务谈判活动中由于文化差异而导致 文化冲突的风险[3]。 (三)教学方法改革 教学方法是教学过程的重要组成部分,直接关系到教学工作的成 败,所以教学方法是否恰当,就成为能否实现教学目的、完成教学任 务的关键。结合国际商务谈判的课程特点,必须采用多元化的教学方 式。 1. 课前布置预习任务,要求学生阅读相关知识点的参考书目、 英文资料或拟采用的案例并准备专题发言和讨论。 2. 课中增加由学生主导的课堂时间,具体包括每次上课的前 1。分钟,让学生对课前准备好的专题进行发言和讨论;分小组每两 周进行一次模拟谈判;专题讨论经典谈判案例或时下热点事例,总结 经验教训,拓展视野,提升谈判高度。 3. 课后(1)公开任课教师的电话号码、电子邮箱、QQ号码等 联系方式,为学生与教师课后交流提供机会;组建谈判团队,布置谈 判任务,对完成情况进行考核,并将结果计入最终成绩。(2)积极创 造机会,轮流安排学习小组参与谈判现场进行实际观摩,或亲自参与 谈判实践,提高实践教学的比例;与企业界保持密切联系,每月邀请 优秀谈判人士举办专题讲座。 4. 考核方式改革。科学的考核方式能够有效地考查学生的学习效 果,促进学生创新能力的发展,提高教学质量。在教学改革中,教师 应改变过去一次性闭卷考试为多种考核方式相结合来考察学生的学 习情况,例如将平常的课堂参与表现情况纳入考核范围,将课后作 业的完成情况纳入考核范围,对具有突出谈判实践能力的学生进行表 彰,期末考试采取口试与笔试相结合来进行考核等办法。 (四)教材改革与建设 该课程目前国内唯一的英文原版教材为中国人民大学出版社出版 的国际商务谈判理论案例分析与实践,白远著。该教材是“21 世纪国际经济与贸易系列教材”之一,为培养既有理论基础又懂谈判 实践的高素质人才以应中国入世对商务谈判人才的急需而建设o除此 之外还有其他一些中文版教材。总的来看,现行教材有诸多不足之处, 如理论知识的系统性不强,内容较散;如案例的切合性插入做得不到 位;如案例陈旧,缺乏针对性,没有相关的音像教学资料等[4]。 鉴于此,必须积极改革和建设现行教材,首先要多方搜集和借鉴, 在现用的英文原版教材的基础上对之进行改进,完善内容体系。辅助 材料也需要搜集和整理,以给教师的教学和学生的学习提供丰富的参 考素材。此外,不断改进和完善立体化教材、教辅材料(电子教案、 多媒体课件、网络课件等)的编写工作。 上一页12下一页 四、国际商务谈判教学改革配套措施 (一)加强师资培养,提高任课教师的理论素质与教学水平 学校和学院要积极鼓励教师在职深造,如支持教师攻读更高一级 学位;鼓励教师到海外高校进修或担任访问学者,鼓励并帮助青年教 师申报并承担各类课题;安排教学时间长、教学经验丰富的教师指导 教学时间短、教学经验不足的青年教师,以便让青年教师尽快适应和 熟悉高校的教学、科研工作,缩短自己摸索的周期;鼓励、支持青年 教师参加高层次、高级别的学术会议,尤其是到成熟市场经济国家参 加学术研讨会等。除此之外,学校和学院还应积极引进人才,如海外 大学毕业的优秀人才,因为他们懂得一定的谈判知识,同时具有熟练 的英语表达能