《小松鼠找花生》一课的反思第六版

小松鼠找花生一课的反思 李秀梅 三官小学 去年我给孩子们上了一课，课题是小松鼠找花生。教学伊始， 我便向同学们展示了文中两幅插图。孩子们看见这两幅美丽的图，注 意力一下子被集中到图上。我对大家说♦这两幅画漂亮吗”大家齐 声说漂亮。”我接着说・请你们仔细观察这两幅画，他们有哪些不同 呢 ”问题一提出孩子们就争相回答，我知道他们已经迫不及待了， 我做了一个暂停的手势，笑着说别急，咱们呀，先别说，等会咱们 来个男女生竞赛，看哪一方找出的不同之处多，好不好 ”大家高声 说好两分钟后，我示意孩子们说出自己的发现。男女生各回答一 次，大家各不相让，竟从两幅图中找出了十多处不同来。有的说第 一幅图上的树叶是绿的，第二幅图上的树叶却是绿的。”有的说第一 幅图上有两个小动物，松鼠和畿鼠，第二幅图上只剩下松鼠了。”还有 的说第一幅图上小松鼠很开心的样子，在和畿鼠说话；第二幅图上 小松鼠摸着脑袋，好像遇到什么疑问了。”......孩子们说的头头是道， 我向孩子们不时投去欣赏的目光，不断地夸赞他们你说的真棒r你 观察的真仔细「你真了不起r......课堂上其乐融融。此时，我趁热打 铁，接着问孩子们你们想知道小松鼠在与畿鼠说什么吗想知道小 松鼠遇到什么疑惑了吗要想知道这些问题的答案呀，那就赶紧去读 读课文吧。”轻松的音乐缓缓响起，孩子们怀着高兴的心情大声的读起 课文。 这事虽过去很久了，但孩子们那节课上活跃的表现、欢乐的模样 却历历在目，让我回味无穷啊我知道孩子们在那节课不仅收获了知 识，还收获了学习语文的欢乐。语文课程标准第一学段阅读的首 条目标就是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”我想孩子们在这节课中实 现了这个目标。在教学中，我首先运用形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境，激发了孩子们的学习兴趣。借助文中插图，用游 戏和竞赛的方式，锻炼了孩子们观察和表达的能力，加上音乐的渲染， 孩子们仿佛走进了童话般的世界。其次，我采用激励的评价手段，为 孩子们的尽情发挥推波助澜。教育家第斯多惠说教学的艺术不在于 传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的期待和赞赏，不仅让孩子们 变得更自信，还让孩子们变得更能干。我赞赏的目光，激励的话语给 孩子们带来了无限的欢乐。再次，我精心设计一些提问，让孩子们养 成边读书边思考的阅读习惯，以读促思，在读书中感悟。最后，我把 课堂主动权还给学生，给他们搭建展示的平台，让他们体验学习的快 乐。“学生是学习语文的主人。”给孩子创造主动获取知识的机会，让他 们在解决问题的过程中形成能力，变“要我学”为“我要学”，也许只有这 样，老师和孩子们才能真正爱上语文课，而充满生机和活力的语文课 堂也会如雨后春笋一般层出不穷。 综上所述，小学低年级阅读教学要从培养学生的阅读兴趣入手， 运用形象直观的教学手段，激发学生的好奇心、求知欲，采用鼓励表 扬为主的评价模式，尽可能体现语文教学的趣味性，让孩子们喜欢阅 读，感受到阅读的乐趣。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。