2021年四年级下册人教版教案第3单元10绿

10绿 教学目标 知识与能力 1. 会认2个生字，会写4个生字。 2. 有感情地朗读并背诵课文。 3. 了解作者笔下的“绿”，感受他对“绿”的赞美，对春天的讴歌，对生命的赞叹。 4. 通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受“所有的绿集中起来”的情景, 培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 过程与方法 通过反复朗诵、想象画面等方法，感知诗歌大意，用自己的话说说诗句的意思。 情感、态度与价值观 感受世界的绿，受到自然美的熏陶。 重点难点 教学重点 了解作者笔下的“绿”，感受他对“绿”的赞美，对春天的讴歌，对生命的赞叹。 教学难点 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 打开一幅绿草如茵的图这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季 节吗它给你们带来什么感觉绿是生命的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗 绿，就让我们跟着他一起走进绿意盎然的画卷中吧 二、字词学习，基础积累 1. 教师范读课文。重点指导生字中的后鼻音“瓶”，翘舌音“叉”。 2. 学生自读诗歌，在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3. 检查自学情况，教学生字。 1 教读生字并组词造句。学习“瓶、叉”时，可以结合图片；学习“挤、挥”时可以 用动作表演的方法。 2 对要求会写的字进行书写指导。 书写指导 “挤”左窄右宽，左部竖钩直挺，右部撇捺舒展。 挥左窄右宽，横画微倾，横钩凌厉。 易错提不 “瓶”左部两点呼应,左部J不可写成“ I ”，右部出钩凌厉,勿忘 “叉”最后勿忘“、。 3 多音字。 cha叉鱼叉子 cha叉住路口 叉K cha叉着腿 .cha劈叉分叉 三、通读课文，整体感知 1. 自由朗读诗歌，字音读准，诗歌读通顺。 2. 指名读、小组读、齐读，读出诗的节奏、韵味。 朗读指导全诗围绕着“绿”来写，绿是唯美的象征，朗读时注意语调轻缓。 3. 你对诗人有什么了解呢 明确艾青19101996,文学家、诗人。他被认为是中国现代诗的代表诗人之一，主 要作品有长诗大堰河我的保姆，有诗集艾青诗选。 四、课堂小结，效果强化。 通过本堂课的学习，我们已经基本掌握了本课的生字词，并能流畅朗读诗歌，同学们是 否对诗人笔下的“绿”有了更新、更深的认识呢我们下节课再一起探讨吧 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1. 听写词语瓶子拥挤交叉挥手 2. 导入新课上节课，我们已经了解了诗歌的基本内容是描写“绿”，这节课上，我 们就一起来探讨诗人笔下的“绿”的特点以及其中蕴含的深意。 二、课文研读，突破重难 1. 学习诗的第1节。 指名学生谈谈第1节的诗意。 明确写眼前铺满绿色，表明绿色很多。 2. 学习诗的第2节。 1 文中具体写了哪几种绿色这里的省略号是什么含义呢 明确墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿。省略号表示列举的省略。 2 指名学生概括第2节的诗意。 明确写绿色的深浅浓淡，表明绿的丰富。 3. 学习诗歌第3节。 1 概括第3节的诗意。 明确写整个自然空间都充满了绿色，世界都是绿色的。 2 诗人为什么说风、雨、水、阳光是绿色的呢 明确风、雨、水、都是生命，而绿色正是生命的象征，阳光也是充满生机的代表，所 以诗人眼里的风、雨、水、阳光都是绿色的，同时也表现出了他对自然、对生命的热爱。 4. 学生自主读第4节，归纳内容。 明确写绿聚集重叠的形态，表明绿的深厚。 5. 学习第5小节。 概括第5节的诗意。 明确绿在风中飘动。 6. 文中的“绿”指的仅仅是颜色吗为何所有的“绿”都会按着节拍飘动 明确不单指颜色，文中的“绿是生命的颜色，生命的象征。因为生命是有意识的， 当生命觉醒以后，就能够响应号召，团结起来。 7. 这首诗表现了诗人怎样的思想感情 明确这首诗中描写的一切都是那么生机勃勃，表现了诗人对生命的热爱，对生活的期 待。 三、课堂小结，效果强化 1. 设置试题，引导学生回顾本课内容。 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，阅读下面宗璞笔下的“绿”，你又有 怎样的感受呢 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的 雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得 发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。（选自宗璞西 湖漫笔） 明确宗璞笔下的“绿”，内容详实，绿得具体；让读者能有画面感，是充满蓬勃的生 机和茁壮生命力的绿”。 2. 小结。 艾青的绿，写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，绿是自然的颜色，是希望, 是安慰，是快乐绿是生命的颜色，是生命的象征，绿真是具有永恒的魅力 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架 ［色彩］ 绿＜ 物体｝热爱生活 、形态〕