《创设情境激发写作兴趣》
创设情境,激发写作兴趣 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是对学生进行语文素质训练 的主要阵地。但是现在,很多学生提到作文就有点皱眉头,不怎么乐意,把作文 当作苦差事。为什么会这样呢我认为主要是学生的生活单调,写作环境不利于 激发起学生的写作热情。针对这一问题,我从以下两个方面突破 一、创设情境,培养写作兴趣。 我在作文教学中,通常会创设一些情景,让学生在一个逼真的环境中去体 验感情,激发学生写作兴趣。创设情境关键是要选择那些小学生熟悉的内容,即 他们感兴趣的话题,发生在他们身边的日常小事。如最近,学生中很流行玩悠 悠球,他们总是比谁的玩技好。我就在班上举行一次悠悠球比赛,同学们都很高 兴,都表示愿意参与。我趁机问“那该怎样进行呢比赛总该有规则吧请同 学们给老师一些建议吧/”接着我让学生依照第五单元所教的建议书的格式写一 份建议书。这样同学们都主动的去写一份建议书了,而且写得很好。过了几天, 我在班上举行悠悠球大赛,同学们个个兴致勃勃,都想大展身手。于是,一开始 我给同学们提出一个要求要一边比赛,一边注意观察同学们的活动情况。比赛 后,我让学生按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序,把在整个比赛过程中自己所 看到的,所听到的,所想到的整理好,先说一说,后写成文章。这一作法,效果 出乎意料,没想到连平时最讨厌写作文、老是欠交作文的严宝泰同学这次也写一 篇作文交上来了。 二、创设想象情境,激发想象 人的想象过程,就是创造力的发展过程,想象越发展越有助于创造性思维 的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上,教师应积极创造 想象情境,激发学生的想象力,努力提高学生的创新素质。 新大纲指出“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来, 内容具体、感情真实。”在作文教学中,教师要经常为学生创设激发想象的情境, 启发学生写想象作文,培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有 效形式。作文教学中,应以学生为主,倡导“百花齐放、百家争鸣”,让学生说自 己想说的话,写自己乐写的文章,把自己见到的、听到的、想到的,无所顾忌地 用各种写法表达出来,激发学生写作的兴趣。例如写想象作文假如我是, 因为在学生心灵世界里,都蕴藏着一个个美好的愿望,由于每个学生的生活经历 和兴趣爱好不同,所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的 限制,最大限度地解放学生的思想,给学生一个自由想象的空间,让学生敞开心 怀说出自己的幻想或愿望有的说自己想当一名考古学家;有的说自己想当一名 宇航员;有的说自己想当一名科学家;还有的说自己想当一名探险家 这时学生 思维活跃,畅所欲言,无拘无束地进行想象、构思。甲说假如我是医生,我一 定会钻研医术,救死扶伤,解除病人的痛苦。乙说假如我是一名考古学家,我 会去探索未发掘的古文物。丙说假如我是哈里波特,我将用我手中的魔棒,让 自己当一名和平使者,尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争,让世界的 每一个角落充满和平的阳光;让自己当一名正直的法官,秉公执法,为维护正义 而战 学生的发言生动形象,风趣幽默,用儿童的语言来表达他们内心的感受, 说出了真情实感,课堂上营造出一种和谐、民主、平等的氛围,引导学生充分展 示个性,激发了学生求新求异的创造思维。正如彼得克莱思所说“当学习充满 乐趣时,才更有效。” 课堂上,充分发挥学生的主体作用,让每位学生在活动中找到自己的位 置,充分尊重学生的自由,发挥学生的才能,让学生在活动中得到充实,并获得 成功的体验。课外,学生能积极主动地获取知识,积累写作素材,激发他们对生 活的热爱与写作的兴趣,把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。 实践证明,教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境,不仅有效地激发了 学生创新的欲望和写作的兴趣,拓宽学生的写作思路,还促进学生主动探索、主 动发展,使他们形成能力,从而为以后习作打下扎实的基础。