《王二小》课后反思

王二小课后反思 王二小是人教版第二册第六单元的一篇课文，今天，小编为大家带 来了王二小课后反思，希望大家喜欢 王二小课后反思篇1 语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有 的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟， 从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。教学中我 抓住重点语句，指导感情朗读，教授读书方法。如在指导朗读最后一个自然 段时，我先让一个学生读这一段，然后点评。有学生说 “我觉得他读得有点快。 ”我马上跟问 “他为什么读得这样快” “因为战士们是冲下来的。 ”我顺势引导学生思考为什么说八路军冲下来，不用跑呢这样学生不 仅理解了关键词“冲下来”，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能 通过朗读表达这份情感。 一堂课下来也发现了不少遗憾之处，还须在实践中继续努力探索。例如 本节课在内容的安排上偏多，为了能完成预设任务，而忽略了学生的朗读指 导，使得整节课堂上朗读的声音少了些。而且由于故事发生的年代久远，虽 然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，造 成课堂比较沉闷，学生发言的积极性不够高。今后还应多想办法激发学生学 习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。 王二小课后反思篇2 一、复习巩固生字 生字的教学在第一课时已经学习过了，本节课我把要上节学习过的生字 通过小黑板的形式再次展示给学生，并通过大小声读，指名读，快速读，开 火车读，齐读等形式对上节课的生字进行巩固。从学生们的回答和坐姿上， 我觉的这个过程进行得很好。 二、挖掘词语，想象感悟 低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重 点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不 仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。 如在讲到迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓 住“叫”一词让学生看图想象看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二 小怎么叫呢学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人 演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。这样，通过一个词语的教 学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。 又如理解“顺从”时，我就启发学生想象王二小是真的顺从吗他为 什么要“装着顺从”的样子假如你是王二小，你当时会怎么想学生在丰富 的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自 然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中，如果能让学生演一 演，可能理解“顺从”时更到位一点。 王二小课后反思篇3 本文向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵 生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年代久远， 现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战 火纷飞的年代并不是那么容易， 在教学中，我尝试从以下几点带领孩子们走进文本，体会文本。 一、创设情境，激发情感 兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。本课 的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远， 为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主人公的距离，在开课之初这样向 学生介绍故事背景 “在抗日战争时期，日本鬼子侵略我国，他们所到之处烧杀抢掠，无恶 不作。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军，和日本鬼子进行了英勇 的斗争，人民群众也自发组织起来帮助八路军消灭敌人。王二小就是这样一 位抗日小英雄。想知道他的英勇事迹吗”让学生在接触文本前就有了情感的 激发，从而愿学、乐学。 二、挖掘词语，想象感悟 利用低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中 的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象, 不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。 如在讲到迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓 住“叫”一词让学生看图想象看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二 小怎么叫呢学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人 演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。。这样，通过一个词语的 教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。