[精品]浅议《数学新课标新教材》在农村初级中学的使用

浅议数学新课标新教材在农村初级中学的使用 浅议数学新课标新教材在农村初级中学的使用 （摘要〕本文就数学（新课标新教材）在农村初级中学使 用中存在的问题及现状、数学（新课标新教材）在农村初级中学教 学中的使用策略两个方面进行阐述，以期与同行进行交流。 （关 键词〕新教材现状策略 一、数学（新课标新教材）在农村 初级中学使用中存在的问题及现状 随着新一轮课改的不断深入, 初中数学的课堂教学发生了较大的变化，作为数学教师，不但要正确 把握新课程的教学理念，更要在课堂教学中不断的实践，让新课程理 念真正扎根于课堂。可是，农村初级中学的部分教师，由于课堂教学 的丰富性、复杂性，在现实中，使得课堂教学出现了一些与新课程理 念相悖的现象，归纳起来他们的数学课程教学中存在如下突出问题 1、新课程教学流于形式。教师已经有意识地把新课程引入课堂，但 是，认真观察思考就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式， 缺乏实质性改变，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教 师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养，有些教师 组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论，有些不需要讨论的问题，也 在组织讨论，有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没 有说上两三句话，就草草收场。 2、过于追求教学的情境化。教 学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教 学目标和教学内容有目的地创设的教学环境，创设教学情境，不仅可 以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学 内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，饶有 兴趣。。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有 的作用，学生往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学 习状态。 3、教学只求“表面热闹”。教学并不是越热闹越好， 也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所追 求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。 4、教学过于追求手段现代化。现代教学技术和手段的推广使用为教 学方法的改革发展开辟了广阔的天地，现在的课，似乎不采用现代化 教学手段就是保守。使用新技术并不一定代表新的教学思想，屏幕不 能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，教师只有把 现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合起 来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。 二、数学（新课标新教材）在农村初级中学教学中的使用策略 随着时代的发展，人类的进步，知识经济的浪潮正无情地冲击着以 “教师为中心，传授知识为重点”的传统教育思想，冲击着课堂上长 期以来一统天下的“复习引进一一讲授新课一一例题练习一一小结 作业”的规范模式，这一教学程序的教学方法，逐渐显露出其致命的 弱点，在某种程序上，它扼杀了学生的好奇心、创造性，新课程标准 倡导的学习方式是自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新，要 使每一个水平不同，特点各异的学生都能真正参与到这样的学习活动 中，尊重学生的兴趣和个性特点，就必须创设开放的情境，设置开放 的问题，给他们留有足够的进行观察、操作、思考、讨论的时间和空 间，按他们自己的方式去认识，鼓励他们有与众不同的想法，这就要 求在教学中要注重体现学生的主体地位与教师的主导作用。现谈一谈 数学（新课标）教材在农村初级中学教学使用中的一点粗浅认识。 （一）灵活运用好新教材是落实新课标的前提 数学教材是实现 课程目标的体现，是学生籍此学习新知识的基本线索和教师赖以实施 教学的重要资源，新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了 良好的契机。北京师范大学出版社的版本从学生熟悉的情境入手，展 开最基本的、丰富多彩的数学内容，更多的是强调学生实际操作，以 想一想、做一做、议一议、讨论的形式编写，相当一部分的例题、习 题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际 生活中的一些问题。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求 教师必须具有很强的开发能力，要深刻领会新教材的意图，全面地熟 悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念 和教学方法，灵活运用好新教材，要善于以教材为基础，继承与创新 并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学的顺序，搜索有关资料 并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地 带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探 索和运用的能力，进而具有自学能力。讲授中，不能照本宣科，不能 固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、 几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，和学生共同探讨和解决 问题，教师不再是教教材，而在教学过程中“做数学”。（二） 教师角色的转变是新教材实施的关键新课程改革的重点是以提 高学生的科学素质为旨，把“以学生发展为本”作为基本出发点，倡 导以科学探究为主的多样化的学习方式，学生是教育过程的主体，教 师为学生的主动发展服务，新课程对教师提出了新的要求新的挑战, 原有的教师角色已不能适应新课程的开发和学生的发展，因此，更新 观念，建立新的教师形象，努力实现教师角色的转变是实现新课程的 关键。（三）让探究学习成为新教材实施的主要教学模式。 巧设情境，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛。 教学的艺术不仅在于传授本领，更在于唤醒、激励、鼓舞，兴趣是学 习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在初中数学课堂教学中， 教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律、学习 内容等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与 教学有关的并使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的 学习兴趣，使其产生跃跃欲试的心情，产生主动求知的心理冲动，为 学生的自主学习和独立探索营造宽松愉快的教学氛围。施教之 功，贵在引导，要在转化，妙在开窍，教师的功能应是启迪，是点化， 话不在多，有用就好，理不在深，对症则妙，法不在高，只要能启迪 学生探索知识的欲望，契而不舍地去探索科学奥秘，心甘情愿地遨游 知识的海洋，就是高招，我们应不断探索，不断创新，努力去追求“给 学生一种自由，让他去选择，给学生一些机会，让他去表现，给学生 一些疑难，让他去探索，给学生一个目标，让他去追求，给学生一个 空间，让他去创造”的更高境界，唯有如此，科学的幼苗，才能长成 参天大树。