[精品]消除职高生写作的畏惧心理

消除职高生写作的畏惧心理 消除职高生写作的畏惧心理 摘要职高生畏惧写作，要消除这种心理就得抓好习作指导， 备好教案，训练学生从读入手，积累词汇，仿写文章，多练多改，并 将评讲作为作文课的重点。关键词职高生写作畏惧心理 职高生“爱语文，怕作文”。“爱”是因为语文易懂，“怕”则是作 文无话可写，一提作文便头痛，存在恐惧情绪，即使勉强为之也不知 所云。要消除他们写作的恐惧，我认为可从三个方面入手。一、 抓指导作文指导是一个综合性工程，包括审题立意、谋篇布局 等。抓好作文指导，既十分重要，又难度极大。因此，要抓好三项工 作。（一）解决好两个误区。即解决“作文是学生自己练好的”、 “读归读，写归写”这两个误区。假如片面理解“作文是学生自己练 好的”，教者就不会设法解决学生作文过河的“桥”与“船”的问题, 学生是难练好作文的。假如不解决“读归读，写归写”的误区，就会 读写脱节。因此，在作文教学中，我们不能撇开课文，只讲写作知识， 把动态的写作流程变成静止的原则、孤立的规矩和死板的方法。 （二）教案要精雕细刻。首先要写好指导课教案，即从大纲规定的目 标出发，密切联系讲读教学，合乎职高生的认知和情感心理。其次要 创造性地运用指导课教案。如出好作文题后，先让学生四人一组讨论 题目，搞清题意；再次让学生扣题立意构思，编出文章段落提纲；最 后要针对题目提出几种开头破题的方法以供参考，鼓励他们不落俗套 地独创。（三）着力于语文教学。作文教学仅仅是语文教学的 一个方面，而课文是学生作文的榜样。只有提高语文教学的整体质量， 才能相应地提升学生的作文水平。我们可以从四个方面入手。 一 是阅读。（1）教材。古人云读书破万卷，下笔如有神。读是写的基 础，职高生大多缺乏读的训练。而教材中的课文是学生学习的典型材 料，他们可以从中了解如何立意、选材、组织语言等。因此，我首先 从读教材入手，开展一系列活动如赛读，看谁读得准确、流利；赛 演，比一比谁能把文章演得精彩等。通过多种形式的活动激发学生读 的兴趣，指导他们从读通到读顺利，再到有感情地朗读，在读中学生 不知不觉把教材印入脑海，为写作创造了条件。（2）同龄人的好文章。 除读好教材外，还应注重读同龄人的文章。由于年龄相近，生活经历 相似，同龄人的作品易被理解。我们可以给予学生充足的空间，让他 选择喜欢的优秀作品。在读中，他们特别乐于挑战，寻找不足以展示 自己。教师可放手让他们读、评文章，指出缺点与不足，也给予表扬 和方法指导。二是积累。写作是语文知识的综合运用，没有一 定的积累是写不出好文章的。职高生学习缺乏主动性，词汇积累少， 作文常常无话可说或言不达意。因此，我在教学中采用摘录和撰写读 书笔记的方式。每学一篇课文，每读一篇同龄人的优秀文章或课外书 后，就让他们摘录好词佳句，并反复诵读、记忆，学会融会贯通，学 以致用。为进一步加深对词句的感悟，我还让学生撰写读书笔记，读 一篇好文章就要求学生记下读后的观点、看法。这样，学生真正参与 其中，与文章作者达成共鸣，在有感有悟中达到“厚积而薄发”。 三是引导。朱熹说问渠哪得清如许，为有源头活水来。面对色彩纷 呈的生活泉源，要善于引导。（1）丰富多彩的校园生活。学生的大部 分时间是在校园这个充满天真活泼的天地里度过的，可指导他们写各 门学科教学，也可关注课外生活。（2）家庭生活。家庭生活有喜有忧， 有笑有泪。家庭成员的思想品行、言谈举止及亲朋近邻的交往，都可 成为他们写作的素材。（3）走进大自然、走近社会生活。作文教学是 一种融知识智能、思想教育、语言表达、个性发展于一体的教学，可 适当组织学生走出校门，领略大自然之美，记下生动、难忘的感受。 四是练习。在词汇和素材积累的基础上，还要让学生多练笔。（1）写 日记。看到一种景物，通过语言文字表达出来；观察身边的一种人， 通过语言、神态、行为想象他们的关系。（2）扩句。先用词语组成句 子，再用句子组成文章，再指定词语通过比喻、排比、对比等修辞方 式组成一段有意义的小短文；也可以把毫不相干的词语放在一起诱发 想象；也可以续写、改写课文，激活学生的创新思维。（3）模仿练习。 模仿是写作入门不可缺少的拐杖和桥梁。课文为学生作文提供了典范。 在教学中，我按照“摹一仿一创”的过程训练，强调可以“改头换 面”、“移花接木”等，逐步走向“脱胎换骨”。在模仿中，学生能 深入研究作者的意图和方法，在改中积极思考，使文意相合。通过一 段时间练习，写作技法虽不扎实，但写作水平有了提高，畏惧心理逐 渐减弱。二、多修改“文章不厌百回改”。职高生文章更 需改，因为他们不知道存在哪些不足，可采用四步法。即找朋友提意 见，再自己修改，然后由老师点评，再转为学生自改，这样就可以知 晓文章修改前后的差别，不断进步。三、重评讲评讲作文 的目的在于肯定其长处，指出文中的通病，以便扬长避短，不断进步。 教师无需把主要精力花费在作文批改上，而应重在指导与评讲。我批 阅作文时，坚持三条原则一是大部“走马观花”；二是少部“下车 伊始”；三是采集“百花酿蜜”。这样做，既保证了及时批阅上百篇 作文，又胸中有全局，及时地分析归纳作文中的主要情况，详细地写 好评讲教案。在评讲课上，我的做法是四条、十六字，即概说全局， 肯定成功，分析不足，指津引路。这样评讲起来，有点有面，有正有 反，材料丰富充足，内容具体贴切，学生听得津津有味，收效甚好。 参考文献[1]董静.如何提高职高生作文写作水平.[2] 张超球.职高作文应重视与评讲.