[精品]如何指导学生自改作文

如何指导学生自改作文 一、要明确作文修改的目的。 要明确改些什么，从哪些方面去考虑。修改的目的主要是要解决主观与客观，主旨与材 料，形式与内容，作者与读者之间的矛盾。这就是说要考虑你的主观的表述是否能准确地反 映了客观事物，客观事物是不是像你所说的那样，你想要说的意思有没有反映出耒。如果没 有或不准确就要改。还要考虑主旨与材料是否一致，主旨有没有统帅材料，材料能否突出主 旨，发现有不妥也要改。也要考虑形式与内容是否和谐统一。这里的“形式”主要指文章的 结构，包括层次、段落、过渡、照应、开头和结尾等。“内容”主要指组成文章的文字材料。 比如采用什么样的开头来写出文章的关键内容才能引人入胜这就是形式与内容要考虑的 问题。形式要为内容服务，表达正确的内容需要有好的形式。再要考虑作者与读者之间的关 系。写文章要考虑对象，所写的内容要易于读者理解和接受，这是属于写法和表达方式的问 题了，但也要考虑。 二、改的具体任务。 1、啄磨主旨。所谓主旨在不同文体的文章中有不同的习惯叫法在记叙文中叫中心 思想，在说明文中叫说明中心或中心意思，在议论文中叫中心论点或基本论点。主旨是“文 章的灵魂”，在文章中起着统摄全篇的重要作用。因而在修改作文中就要认真注意啄磨，反 复考虑。作为文章主旨的这个中心，是否明确、单一、鲜明、集中，统观全文是不是能用一 句话来概括，这句话是否能统帅全文如果发现全文不能用一句话来概括或不知所云，那就 说明文章的中心不集中，或叫文章没有中心，或叫文不对题。这样，文章的主旨就要重新考 虑，就要变换。主旨一旦改动，文章的内容就要作相应的变动。 2、审察材料。所谓审察材料就是要围绕主旨来增删材料。材料太多，就要保留典型 的，删去次要的；材料不具体，不能充分表达主旨，就要作补充，要多加些细节的东西；材 料不够准确的，就要核对订正；材料与主旨无关的就要删去。 3、调整结构。结构属于形式问题，也是文章的布局条理问题，要为内容服务，更要为 表达主旨服务。调整结构主要是考虑层次有无混乱，分段是否恰当，是否需前后调整，或要 加以合并集中；前后段有无缺少必要的联系，段与段之间衡接得好不好，有无缺少过段、过 渡句，如有不妥就要作增补改动，使过渡更自然；开头和结尾有无照应，不完整的就要修改; 材料的安排有无详略失当，有无主次不分等现象，如有，也要加以调整。 4、推敲言语。所谓推敲言语就是要对写下耒的作文的字、词、句重新进行一番斟酌、 锤炼和加工，把不准确的改准确，把重复多余的删去，把文理不通的、晦涩拗口的、不生动 的改得流畅、顺口、生动。也要考虑表达方式、修辞手法的运用是否恰当。同时还要注意文 体与语体的统一，根据不同的文体采用不同的语体。记叙文主要用文艺语体，说明文主要用 科技语体，议论文主要用议论语体，应用文主要用事务语体。在推敲和斟酌语言时，这也是 需要注意的。 5、检查文面。主要检查文字书写是否工整清楚、标点符号是否准确无误、行款格式 是否规范得体，有无错别字和漏字，对不妥的地方要进行订正和加工，以求提高文章的质量 和文面的美感。 三、改的具体步骤和方法。 首先是整体审视，然后是局部检查，最后是具体操作方法。 （一）整体审视。就是立足全篇，统观全局。先看主旨是否正确集中，再看材料、结构 是否符合主旨的需要、有助于主旨的表达。 （二）局部检查。主要是对局部内容进行增、删、改、调，其中包括对字、词、句、 段的修改和订正。 1、增，就是增补。凡是思想内容、文字表述有疏漏的地方都要进行相应的增补。增 补的内容可以是主旨方面的，可以是材料方面的，也可以是文字方面的。 2、删，就是删去。凡是思想内容、文字表述有重复罗嗦的地方都要删去，以使文意精 练、明确。 3、改，就是改动。凡是思想内容、文字表述有不正确、不全面、不周密、不妥贴之处, 都必须进行改动。改，有大改、中改、小改之分。大改关系到主旨的变动，材料的更换，结 构的重组；中改，一般是材料的增删，段落的合并和调整，以及文字的增减；小改，主要是 个别内容的变动和文字上的修改、润色，着重要注意有无错漏或别字，用词是否准确、生动, 句子是否通顺、连贯、有无残缺、罗嗦。 4、调，就是调整。根据主旨和表达的需要对原有文章的内容和结构进行相应的调整, 其中包括对字、词、句、段的修改和变动。所以调整往往要同增、删、改结合在一起进行。 （三）改的具体操作方法。 1、读改法。默读或朗读都可以，总之是边读边思考边改正。读到有不妥的地方就要 顺手改正，发现问题比较大时还得停下来多花一番功夫。总之，不放过任何一个疑点。有疑 点就要动脑动笔。 2、抄改法。就是边抄写，边啄磨，边修改。 3、求助法。自已改不下去时，请别人读你的作文，让他提出意见后，自已再修改。 4、比较法。即同一内容作多种改法，选择其中最佳的一种。 5、冷却法。即一时改不妥，放下耒，过一段时间再改。但作为学生的作文则不宜妨 碍缴交老师批改的时间，此法的采用要看情况而定。 四、改的要求。 1、要对自已负责，要严格要求自已，力求每改一次都有进步和提高。 2、要站在他人和多种角度来看待自已的作文，要变换角度来思考，百般挑踢，从无 疑处找毛病，力求发现新问题。精益求精，一丝不苟，不放过任何一个疑点、错误或不当之 处。改到自已认为不能再增一字，也不能再减一字为止。 3、要注意按修改程序进行。通读全文后，先抓主旨、材料，再看结构、表达方式， 最后润色语言。 学生自主批改作文的基本方式。 （1）互评互改。把全班分成8个小组，每组4到5名学生，要求学生 先互换作文找出同学作文中的错误字病句，再集体讨论一篇作文最大的优点和缺点，并 让一同学负责给一本作文写评语，评语要求最少写出一个优点、一个缺点、一条建议，最后 推出组中的最佳作文。 （2）自评自改。互评之后，学生要认真改正同学指出的错别字病句，仔细品味其他同 学所写的评语，也可对同学提出的建议表示异议并提请老师展开讨论。也可根据老师的指导, 修改自己的作文，给自己的文章写评语。 （3）二次评分。即将自己修改后的作文交给老师，请老师第二次打分。 3、学生自主批改作文的基本方法。 换就换掉作文中的错别字，表达不当的词，搭配不妥的短语，以及错误的标点和病句, 改时要一句一句地念下去，疑问之处要多推敲，使文句通顺。 删就是压缩语句，删去句中重复的词语，删掉显得啰嗦的语句，删掉无关紧要的细节, 删掉不能表现主题的材料，使文章详略得当、精练简洁、结构严谨、中心突出。 增就是充实作文内容。初中生作文中最大的问题就是描写不具体，重点不突出，人物 刻画情景描绘不生动，这时教师就要指导他们的扩写好重点段，充实文章内容，甚至增添新 的材料。 调就是指导学生调整自己作文中某些词句和段落，使文章表达顺畅，思路清晰，层次 分明。 4、学生自主批改作文的教学方法。 1 示例修改法。 在开展学生批改作文之初，学生常会不知从何下手，教师一定要作不范，即先浏览学生 作文，找出作文中存在共性问题的典型病文12篇，作为“病例”，接着教师当着全班学生 对病例进行修改，改时要讲清怎样修改，或增删或