[精品]学习美术学科对小学生的意义

学习美术学科对小学生的意义 摘要 美术，是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，以反映客观世界 和表达对客观世界的感受的一种艺术形式，因此，美术又称之为造型艺术、’空 间艺术小学生学习美术学科对其进行早期人格培养的有着重要的作用，现代 的美育已不单纯是技能技巧的训练，更注重学生的个性、思想、情态等方面的全 面性培养。小学生学习美术学科培养和健全学生的人格，有利于学生责任心的建 立，学生学习美术学科能陶冶人的感性，培养合作精神，减少自私自利的现象。 更有利于综合能力的培养。 关键词 美术；小学生；个性；思想；情感；合作；能力。 正文 美术，是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，以反映客观世界 和表达对客观世界的感受的一种艺术形式，因此，美术又称之为造型艺术、 空间艺术。 小学生健全人格的培养不仅仅是个人的需要，更是时代发展的需要然而， 优秀的人格品质并不是天生拥有的，是通过后天环境影响和教育逐渐形成的。而 美术教育在素质教育中起着重要的作用，它为学生提供丰富多样的教学活动，从 而使他们的人格得以成长。因此，通过教学活动，增进其人格健全及和谐发展， 使学生的潜能和思绪得以表现，是小学生美术教育的最终目的。 一、小学生学习美术学科对其进行早期人格培养的重要性 现代心理学研究表明，人格是一个人整个精神面貌的表现，包括心理特征和 个性倾向两个方面，著名英国教育学家赫伯里德则提出所谓完整人格指的是人 所具有的一切潜质都得到全面而协调的发展。而美术教育的本质是育人、育心、 育格，这个“格”就是指人格。纵观中外美术教育的发展，最早被追求的是其品 格教育的功能着重人的性格的自然完美性，重视精神的熏陶，并使之获得品性 高尚。一个人的成长往往以正确的早期教育为起点，儿童时期正是健康心理和 良好行为的胚芽时期。随着美术教育的不断发展和完善，现代的美育已不单纯是 技能技巧的训练，更注重学生的个性、思想、情态等方面的全面性培养。所以， 在美术活动中重视早期的人格培养，对学生的成长是非常重要的 二、小学生学习美术学科培养和健全学生的人格 德国著名的心理学家赫伯特里特曾说“艺术教育不是为了训练儿童的服 从性，而是为了儿童生长的自然秩序的陶冶。”而美术教育正是通过丰富多样 的教学活动及活泼、轻松的课堂氛围，令学生乐学爱学。并在创作的过程中令学 生进行自我完善，变得更有智慧，更有爱心，最后既能成就自己也能帮助他人。 在众多的学科中，无论是数学、语文、英语都有它特定的判断正确与否 的标准公式。正因如此，很多时候学生会因为担心自己达不到一定的标准而对学 习有恐惧感，这里也反映了一个自信心不足的问题。对于缺乏自信的学生，我则 通过一系列的美术学习，帮助他们树立信心和鼓起勇气。美术学科最显著于其它 学科的功能在于它的独特性，它没有唯一固定评价对与错的标准，允许具有不同 风格，鼓励运用多种灵活的手法去表现。所以学生可以在一张白纸上任意使用各 种工具材料，尽情地表达心中的所思所想。在一团陶土中尽情宣泄自然流露的纯 真。进行色彩训练课时，我让学生尝试多调色，选择自己喜爱的颜色后用大笔把 画纸填满，最后我发现画面效果是如此惊人的美妙。学生在创作的过程中，充分 体现到大胆表现的喜悦，随着成功感的产生，自信心也相应地增强了。对自己有 信心的学生对知识的接纳度便越好，并越能学习，在各方面都会得到均衡的发展, 素质也将会更高。 其次有利于学生责任心的建立。在美育中对学生进行责任感的培养，让学生 从小明白自己所要承担的任务是非常必要的。学生在参与学习活动中，首先就要 养成良好的工作习惯。无论使用何种材料，都应以一种利落的日常程序将其安排 得秩序井然。工作前桌面工具要有条理地摆放整齐，创作时画笔不可胡乱把水或 颜料甩到地面和墙上，工作完成后自己把东西收拾干净，公用工具放回原处。关 于这一点我很坚持。因为这是让学生学习到如何去担负起自己职责的机会。当学 生完满地尽到自己的责任后，他会产生自豪、满意的情感，下一次就会很乐意主 动地去承担任务了 o从小事中对学生灌输每个人都应该具备责任感这种观念也是 教育重要的一环。 学生美术学习有一个长过程，不可能一蹴而就。然而却有些学生常常画到一 半就丢开想去玩，遇到这情况，我不会强迫他继续画，因为这会令他觉得厌烦， 但我又不可以孰视无睹这种不负责任，半途而废的态度。所以我采取启发式的手 法去帮助他们。我会和他们讲讲故事和提一些问题如医生给病人做手术，做到 一半突然不想做下去了，你们猜结局会怎样消防员去救火，到达目的地才发现 工具带不齐，没法救人了，你们认为这种是负责任的行为吗。学生们听后 都意识到不负责任，不尽义务的结果有多严重。明白了这一点，他们都会不好意 思地重新执起了画笔。从收拾用具，整理作品和完成教师布置的作业等具体活动 中，学生开始体验到形成责任心的必要性。随着年龄的增长和活动范围的扩大， 这种意识会逐渐强化为对学习和工作的认真负责，为以后健全人格打下良好基 础。 学生学习美术学科能陶冶人的感性，培养合作精神，减少自私自利的现象。 现在的学生都是独生子女，家庭的过分关爱造成他们依赖的性格，让学生多参与 群体活动，有利于培养其竞争向上、不甘落后、互相互爱的精神。在美术教学中， 我常会有意识地安排一些集体创作活动，如小组成员合作完成一件大的作品，小 组进行手工制作等。在可爱的家园纸工课中，我让学生按自己的特长在小 组里进行分工，画、剪、粘、修改完善的，每一道工序都有小劳手把关。由于是 比赛形式进行，学生们都很重视作品的效果，同时也很清楚假若其中一位成员不 尽职尽责，可能会造成最后的成果不如理想。于是，一种“荣辱与共”的集体意识 自然而然在心底迅速建立起来，制作过程中，互相配合，群策群力。合作活动让 学生在快乐的交往中，把个人的聪明才智溶入到共同学习，共同创造中，体现到 自己作为集体一员的价值与作用，体会到通力协作的乐趣，同时也学会了怎样正 确处理人际关系，发展友谊，为了实现一个共同的目标，把一已的愿望置于团体 目标之下，使自己的行为与朋友、同学协调一致。 三、小学生学习美术学科能够培养其综合能力 能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征，据研究表明， 要顺利地完成某种复杂的活动，只具备一种能力是不够的，需要多种能力的完备 结合。美术教育不是单纯为了培养一名艺术家，着眼的是通过这一教育过程培养 人各方面的能力，这种综合能力不但决定学生在美术方面的发展，并且落实到生 活中，还可以帮助解决碰到各种问题。具有综合才能的学生将来长大后才可更好 地为国家、社会作贡献。学生学习美术学科中表现出来的能力，是在过程中逐渐 形成和发展。如剪纸课，可以陶冶对装饰艺术的审美情趣，培养专注、细致的品 格，提高手、脑、眼协调统一的手工操作能力，色彩训练课培养个人的感觉和观 察力，让其养成细心观察，感受事物的习惯，陶艺课则从了解接触泥性，熟练运 用材料和工具中，培养立体造型能力和空间思维能力。 “十年树木，百年树人”，因此儿童品格教育的过程尤其重要。美术教育毕竟 不是把学生训练成为一个小画匠或比赛得奖高手。只有当学生在接受美术教