2022届高三语文一轮复习讲练学案第四讲观点推断题原卷版

高2022届高考语文第一轮复习讲练学案之 非连续性文本专题 第四讲观点推断题 【知识精讲】 一、考情分析 观点推断通常情况下不再仅仅局限于文本本身，甚至有时是跳出选文，采用文外设题 的方法，让考生根据文意来判断。主要考查考生筛选信息和根据原文进行逻辑推断的能力。 这类题目由于信息较分散，概括性较强，观点较隐蔽，故难度较大。 二、观点推断选择题的设误类型 1. 无中生有。干扰项的内容在原文中根本找不到依据，也不能从原文信息中推断出来， 即原文中并无此意，而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。这类选项若脱离文 本去根据个人经验或常识判断，很可能会误认为正确，迷惑性较强。要判断“于文无据（无 中生有）”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是 否能根据原文合理地推断出来。 2. 推断过度。命题者不尊重原文中事物的客观性，故意忽略程度、情态、条件、范围、 分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，从而夸大事物实有的地位、能力、功效等，得出 一个不符合实际的结论。找到选项所对应的内容，逐句比对，重点关注表程度、情态、条 件、范围、分寸的词句，注意选项中“全”“都”“一定”“就”“可以”等词语。 3. 强加关系。命题者在设置选项时有意混淆各种关系，比如将并列说成转折、将递进 说成并列，或者将条件说成结果、将假设说成现实、将充分（必要）条件说成必要（充分）条 件。还有要特别注意因果关系的两种情况一是因果颠倒，指选项在因果（或条件）关系上， 故意把原材料中的“因”（或条件）变成了 “果”，或把“果”变成了 “因”（或条件）等；二 是强加因果关系，即把无因果关系的两个事物硬说成是有因果关系。分析各选项分句构成 和分句间的关系，比对每一个选项分句之间的关系，能否在原文找到对应的依据，是否符 合逻辑关系。特别要关注指示代词、关联词语、副词以及一些修饰性词语。 【解题技法】 文意推断“3看” 1. 看复句关系，析关系是否成立。 假设复句前一分句假设存在或出现了某种情况，后一分句说出假设情况一旦实现产 生的结果，常用“如果就”。 条件复句前一分句提出条件，后一分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果1 “只有才”表必要条件，如果没有这一条件就不能出现后面的结果；2“只要 就”表充分条件，它不排除其他条件也引起同样的结果；3 “无论都”表示 排除一切条件，无论什么情况下都会产生同样的结果。 目的复句分句中一个分句表述实现某种目的或避免某种结果，一个分句表述为此而 采取的行动，常用为了、以便、以此、为的是、以免、省得。 2. 看结论表述，析“条件” “原因”和“结论”的关系是否成立。 用“由此可见” “说明”“总之”等表述文本内容，判断时注重把握选项中的“条件” “原因”和“结果”之间的关系是否符合文本意思。 3, 看趋势预测，依据原文，看推断是否合理。 选项根据文本内容，用“启示是” “将会”等表示文本发展趋势的预测，判断时要注重 对文本相关内容的分析，尤其要关注文本内容是否能够推断出选项预测的结果。 三、主观题评价观点倾向，提出自己的见解 高考评价体系中对信息性阅读的要求有“评价文本的主要观点和基本倾向” “对有关 问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题”等，这考查了考生思维的全面 性、深刻性和质疑精神。评价探究时必须尊重原文，合情合理地进行概括和阐发，要有理 有据，能够自圆其说。 1 .评价文本的观点倾向 所谓“主要观点和基本倾向”，主要指作者或文本中的人物所持有的观点态度、价值 判断、情感倾向等。评价文本的主要观点和基本倾向是指在正确理解和把握文意的基础上， 对文本的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价。 【解题技法】 1 准确判断。对文本材料的准确解读是获取文本的主要观点、基本倾向的基础。我 们要对文本的主要观点、基本倾向做出客观全面的判断，不可以偏概全，不可主次颠倒， 不可主观臆断。 2 个性评价。参照自己平时对真、善、美的评判标准，对文本的主要观点、基本倾 向进行评判，同时结合自己的人生经历和生活积累进行分析，这样就很容易形成具有个性 色彩的评价。 3 尊重事实。以尊重人类的共同情感和社会所公认的价值取向为前提，在对文本本 身充分认知的基础上进行评价，不可以纯粹从自身的兴趣、爱好出发对文本的主要观点、 基本倾向进行评价。 4 追求深度。把文本观点和基本倾向的形成放在特定的历史环境中去考虑，从而对 其做出客观的评价；还可以把文本的观点和倾向与当前的社会现实或未来的发展方向结合 起来，进而做出评判，这样就可以使自己的评价具有一定的深度。 2. 探究有关问题，提出自己的见解 探究有关问题，提出自己的见解考查的是对文本内容个性化解读的能力，体现了考查 考生创新能力的意图。文本内容的个性化解读，是一种自由性阅读，是一种体验性阅读， 是一种差异性阅读。这种题目一般采用主观简答题的形式，可以是整体理解、评价材料中 的观点态度，可以是分析评价材料局部的主张或言论，也可以是联系实际谈看法、谈意义。 解答此类题目，要带有明显的个性色彩，更要立足文本，在不同的文本信息之间建立联系， 做到观点明确，有理有据，分析深入。 【解题技法】 第一步，明确提出自己的观点。赞成或反对什么一定要旗帜鲜明，不可模棱两可。 第二步，分层论述自己的观点。为分清层次，答题时可在每个层次前标上序号或者每 层占一行。为防止泛泛而谈或者以述代评，可尝试进行“分论点文章材料分析评价”的 训练，做到立足文本，有理有据。 【对点精练】 一、【重庆市2021届高三第二次学业质量调研抽测】阅读下面的文字，完成1〜5题。 材料一 文学理论中“张力”概念首见于英美新批评主将之艾伦退特的论诗的张力 1937，张力虽然是新批评针对整部文学作品而言的，但欲使文学具有审美的张力，毫无疑 问取决于文学语言。换言之，文学语言不仅承担着制造文学张力的任务，其本身也应是这 种张力的实现。制造张力需要一定的语言形式与手段，这是一个应该梳理和归纳的问题。 首先，我们常见的一些修辞，就能很好地制造文学语言的张力。例如比拟，曹植的七 步诗曰“煮豆燃豆其，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”在诗中，燃烧着的豆 其在煮豆子，豆子却在哭泣，为什么呢因为本是同根生的亲人在自相残杀偏指豆其伤害 豆子。用物代替人来表达感情，本来就是一种语言意义的转移和跨越，也就是说诗歌在传 达事物豆与豆其的字面意义时，其暗示意义兄弟之间的迫害和对这种不公的慨叹与 劝勉，也同时在诗中流露。同一首诗在同一时间分别向外、向内传达了两种意义，这种修 辞手法在扩大与彰显张力上，起到了很大的作用。再如夸张，李白的望庐山瀑布中“飞 流直下三千尺，疑是银河落九天”，夸张之中可见庐山瀑布壮观之象，也能放大性地暗示出 诗人望见庐山瀑布的那种惊喜与心中涌动的思潮。 其次，一些结构、手法与模式等文学元素的营建，也能起到使文学语言富含张力的效 果。典型的如马致远的天净沙秋思“枯藤老树昏鸦，小桥