6和7的认识反思

6和7的认识教学反思 常德经开区莲花池小学刘婷婷 6和7的认识是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数 学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了05 的认识和加减法的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。 另夕卜，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面 学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和 加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。 一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已 有初步的认识会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数 意义和序数意义上还存在一定的难度。为了完成教学目标，突破重难 点，我借助信息技术与课程内容整合，制作了多媒体课件贯穿整个教 学过程。 上课伊始我利用多媒体播放一首学生熟悉的儿歌动画片一二三 四五，伴随着欢快的儿歌声，课件出示了 5只小松鼠。学生兴致勃 勃，对课堂充满期待，我马上提问，你能这5只小松鼠编上号吗对 于这已经学过的知识，孩子们都是抢着来回答，不仅复习了 15, 而且顺利引出新课。学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学 习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。 1学习数数和认数 新课程标准中指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互 动与共同发展的过程，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引 导学生思考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指 导下主动地、富有个性地学习。” 接下来的探究新知阶段，在出示主题图后，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加 过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准备。 接着利用多媒体出示教科书第42页的主题图，引导学生观察, 让学生从整体上说说教室里的劳动场面情况，渗透爱班、爱校、爱劳 动的思想教育，并让学生说、数、指，抽象出画面中的数，初步建立 6和7的数概念。 在经过让学生摆一摆，说一说这两个环节后，接着用多媒体出示 了拨珠的PPt课件。生动的课件直观而深刻地让学生掌握了自然数的 增加过程，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，既直观又节约时间， 提高了课堂的效率。同时学生拍手数数、开火车数数、抢答等活动适 时、有趣、易操作、效果好正是我们数学课倡导的练习形式。 5、比一比明确大小关系 为了打破学生看图做题这种枯燥的学习形式我让学生通过上 台抽点子图来比较两个数的大小 既激发了学生的学习兴趣 又培 养了学生独立思考的能力。 6、辨一辨区分基数和序数含义 6和7的基数和序数的是本节课的难点，为了突破这个难点，我 从三方面来突破这个难点，在游戏中，教师引导学生发现游戏中也有 知识，从而增强对数学学科的兴趣。 7、写一写掌握字形结构 设计意图通过说一说不但能让学生更好地掌握6和7的字 形结构 同时丰富他们的想象力。通过课件演示、教师范写让学生更 清楚6和7的笔画顺序并强调他们的写字姿势书写要求以养 成良好的学习习惯和书写习惯。通过评一评 让学生明白书写得工 整、笔顺正确能给人美的享受把整节课推向高潮。 数学课程标准提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动 的和富有个性的过程。”我利用数一数、摆一摆、比一比等活动，让 每一位学生都积极主动的参与到教学活动中来，体验体验学习数学的 美妙，在愉悦的环境中掌握所学知识。 数学课程标准提出小学数学教学，不仅要使学生理解掌握 数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系。在总结提 高阶段我通过小结，让学生说一说生活中的6和7,使学生逐步感受 到数学来源于生活，生活中处处有数学。 新课程要求要把知识从课堂延伸到课外，注重学生的生活体验。 课堂最后我让每一位同学回家后收集数量是6、7的事物各3种，可 以画，可以写，可以剪贴，也可以用实物表示。让学生充分感受到数 学无处不在，要善于观察生活，学生活中的数学。 总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生 的年龄和认知特点，树立以“学生发展”为本的理念，确立教学目标, 精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培 养其数学能力。 上课开始，我以谈话提问的方式引入。这样安排激发了学生的学习 兴趣，为后面的学习做好铺垫。 探究新知阶段，我以主题为情境线索，将新的知识自然呈现在学生 的面前。让学生在相互交流中学习数6、7的事物，教师小结，同时 对学生进行思想品德教育和情感教育；然后学生通过数人物和电子图 认识6和7,并观察6、7的形状，同桌同学互相说一说，用小棒摆 一摆图形，这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的语言表达 能力以及动手操作能力；在教学数序时通过拔珠的演示，使学生很快 明确5添上1是6, 6添上1是76；利用直尺图使学生直观看到6写 在5的后面，7写在6的后面。6、7大小的比较学生已有一定的基 础，我让学生通过小组合作共同操作学具摆一摆，从感性上明确6、 7的大小。因为6、7的序数意义在本课是难点，在讲解时学生分组 合作，边观察、边讨论，得出正确的答案。这一生动的情境，培养了 学生的观察能力，明确了 6、7的序数意义。最后通过观察6、7的笔 顺，帮助学生掌握6、7的写法。学生通过自主、合作探究的学习方 式完成了 6、7的数数、认数、数序、比较大小、序数的意义以及书 写的学习。 数学课程标准提出“小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数 学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系”。在总结提 高阶段，我通过小结让学生说说生活中的6和7,课后回家找一找6、 7的事物，这样把知识从课堂延伸到课外，使学生感受到数学来源于 生活，生活中处处有数学。 总之，为了较好的完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生 的年龄和认知特点，树立“学生发展”为本的理念，确立教学目标， 精心设计精心环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培 养其用数学的能力。 一、多媒体在小学数学课堂教学中的优势体现 多媒体在小学数学课堂教学中已得到相当的实践，并体现出诸多优 势，归纳起来，主要有 （一）图、文、音、像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意 力和兴趣。 （二）直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能突出要点， 有助于一些教学概念的理解和方法的掌握。 （三）化静为动，反映概念及过程能有效地突破难点。 （四）更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过现 实的环境，有利于学生形成认知结构。 （五）通过多媒体实验，实现了对普通实验的扩充，并能通过真实情 景的再现和模拟，培养学生的探索，创造能力。 （六）教学过程的可重复性，有利于突破难点和克服遗忘。 （七）针对性强，使针对不同层次学生的教学成为可能。 （八）大信息、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率。 （九）使一些抽象难懂的概念变成具体的可观的画面图，即化抽象为 具体。 （十）多媒体在小学数学课堂中的应用，教师由传统的管理者和解释 者的地位转变为技术助理，合作者和帮助者。学生的思维过程