[精品]做好课堂评价的几个原则

做好课堂评价的几个原则 做好课堂评价的几个原则 新课程改革实施纲要指出，“建立促进学生全面发展的评价体 系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面 的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发 挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。在学生众多 的评价因素里，课堂中的评价无疑是一个重头戏。实践证明，使用合 理、客观、科学的课堂评价，能使学生学习更有持续性，使学生行为 更有表现性，也会使学生评价更有自主性，学习行为具有更多元的收 获，整体课堂也会更具有艺术感。为达到预期的教学效果，在课堂评 价中，应坚持以下原则。 一、公平性原则 无论是在学习 中，还是在生活中，教师一定要公正、公平地对待每一个学生，关注 他们的成长，要像一个无私的园丁，把爱的阳光洒向每一个需要的孩 子的心田。让具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景 的学生都能得到最大限度的发展。在课堂教学过程中，教师只有做到 公正地评价学生，才能使学生对教师加以认可，对学科充满兴趣，对 教师的行为充满期盼，也才能提高课堂教学的效率。在课堂教学中教 师对学生的评价尤其重要，对学生的评价只有做到了公平，才能激活 学生的思维，才能充分调动他们的积极性，也才能构建具有活力的课 堂。教师应该让每个学生在课堂上都有发表自己看法的权力，都有展 示自己作品的机会。教师对学生的见解绝不能不置可否，更不能简单 地加以否定，而应该多与学生交流，让每个学生都有成就感，这样才 有可能让学生保持积极的学习态度。 二、激励性原则 兴趣 是最好的老师。教学实践证明，学生对学习是否有兴趣，直接决定学 生的学习效果。学生有了兴趣，思维才会活跃起来，才能提高学习效 率。在课堂教学中，教师要通过自己的语言、体态、情感、行为和教 学方式，给不同层次的学生以恰当的肯定和激励，激发起学生的内在 需要，使其建立学习的自信心，诱发其主体参与性，从而发现学习的 奥妙与乐趣，内化其人格，进而使其获得积极主动学习的策略。教师 要以一种宽容的情感，去感化那些学习吃力的学生，使他们在学习中 逐渐获得进步。教师在课堂教学的过程中，要面向全体学生，着眼于 发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，激活学 生的情商，充分调动学生的主动性，激发学生产生向上的动机和行为， 促进学生全面发展。三、目标合理性原则课堂的教学目标， 是课堂教学的灵魂，它直接制约着课堂教学的效果。每一个学生在不 同的发展时期有不同的表现，教师应根据每个学生的不同特点，制定 不同的目标和不同的评价标准。教师在评价过程中，往往习惯于把学 生进行横向比较，实际上，这种比较弊大于利，它不仅不利于学生的 发展，而且有可能会阻碍学生的发展。教师应该以发展的眼光看学生， 用发展的标准评价学生。如果一个学生过分失败或者过分成功，日积 月累，对这个学生的积极性就会产生不良的影响O从调动积极性来说， 最好是让学生多次地反复体验成功和失败所带来的不同心境。为此， 必须把目标定在成功与失败两者之间。四、多样化原则评 价是以促进学生发展为最终目的的。可是在教学中，教师往往把考试 作为评价学生的依据。新课程的评价强调主体多元化、手段多样化、 过程科学化、结果人性化。教师一方面应该把考试作为教学的一个组 成部分，另一方面，也应该让学生感觉到考试只是学习的一个组成 部分，学习还有其他很多组成部分。因此在课堂教学中，要从多方面 对学生进行评价，同时鼓励学生积极参与评价，多开展自评和互评活 动。学生只有主动参与评价中，人格才能得到充分尊重，才乐于接受 评价，从而主动学习。五、艺术性原则“好孩子是夸出来 的”，当学生受到教师的表扬，他们的心情是无比兴奋的。这样学生 才能信心满满、愉快地投入下一轮的学习中。但是表扬一定要有诚意， 不能整个课堂都充满了 “好 ”“真不错 ”“你真棒”这样 会让学生不辨真伪，只是一味地回答问题而不去动脑筋，不去辨别对 与错。表扬学生无疑是促进学生发展的重要方式，但在学生的成长过 程中，犯错是不可避免的，这时批评也是必要的。著名教育学家马卡 连柯说过“批评不仅仅是一种手段，更应该是一种艺术，一种智慧。” 因为批评的难度比表扬的难度要大很多，需要教师动一番脑筋。批评 学生时，要以情感人，言之有理、言之有情。总而言之，课堂 评价方式的改革应该让学生对课堂充满了期待，充满了信心与欢乐; 教师不仅要着眼于学生的现在，更应为学生一生的发展着想。 （责任编辑黄晓）