2高二复杂记叙文写作指导

复杂记叙文写作指导（高二） 一、复杂记叙文的特征与要求 1、复杂记叙文整体上仍以记叙、描写为主，但某些地方必须将 叙述（对人物、事件或景物的基本情况不加修饰地交待清楚）、描写 （用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘）、 议论（直接表达作者的某种感受或评价）、抒情融合为一体。可以写 实，也可以虚构。材料更丰富，手法更多样，思考更深刻。 （1）除了全景式的概括叙述外，必须有几个特写镜头，突出场面 感将细致而直接的肖像描写（外貌服装与神态）、语言描写（对话 或自言自语）、动作描写、心理描写（内心独白或旁白）细节描 写融为一炉，刻画出符合人物身份、地位、学养、遭遇的人物个性。 适当配以环境描写（自然环境或社会环境）交代背景、渲染气氛、烘 托人物性格心理、推动情节发展。 （2）在直接描写之外，偶尔通过描写其它人物的言行、心理或者 环境来表现人物。 （3）复杂记叙文在记叙时可以顺叙，按部就班地记叙一件完整的 事（开端、发展、高潮、结局），但更要学会采用倒叙、插叙、补叙 的方式。可以按常规方式体现记叙的六要素（时间、地点、人物、事 情的起因、经过、结果），但最好打破时间、地点的束缚，将多个时 间、地点的不连贯的素材（完整事件、事件片断或场面）结合在一起 组成文章。 ① 倒叙把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的 前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。 它可以造成悬念、避免叙述的平板单调。倒叙与顺叙的转换处，要有 明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。但不要为倒叙 而倒叙，无目的地颠来倒去反而会使文章的眉目不清。 ② 插叙在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人 物，暂时中断叙述的主线，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的 叙述方法。它可以对主要情节进行补充衬托，还能照应上文或为下文 铺垫。可以由作者直接打断主要情节来进行叙述、介绍、说明，也可 以通过作品中人物的所见所闻（回忆）、所感（思念、想象等心理活 动）、所说（对话、独白等）来进行插叙。 ③ 补叙也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的 人或事作一些简单的补充交代。它也可以避免叙述的平板单调。插叙 与补叙的根本区别在于插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去 掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是中心事件的有机组 成部分，文章的关键之处，没有它情节上就会出现漏洞。此外，补叙 可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。 （4）恰当运用叙述的人称角度写作复杂记叙文除了从通常的第 一人称（我）、第三人称（他、她）的角度去叙述外，还要尝试从第 二人称（你）的角度去叙述。一一但叙述者的角度要通篇一致。 ① 第一人称自然、真实，适于心理描写和表达“我”（可以是 作者，也可以是文学形象）的强烈情感，便于刻画“我”的形象及性 格；但“我”作主角时常因视角狭窄而缺乏推动情节发展的动力。这 个人称虽然适合笔力不足的学生去选择，但如何保证主角“我”在每 个重要场景出现时而不让读者感到唐突却需要精心设计，而这又是众 多学生最为短缺的。 ② 第三人称不受时间和空间的限制，能从更多方面自由灵活地 的反映客观内容，便于作者更客观地叙事和议论，适合情节曲折或篇 幅较长的文章。但这个人称不如第一人称那样让读者感到亲切真实， 所以为了弥补第三人称叙述的不足，可以发挥文章中人物对话或内心 独白的作用，通过他们的口讲出他们亲身经历的事或心理活动等。 ③ 第二人称写法像是“我”向“你”诉说衷肠一样，能使作者 迅速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去，便于作者抒情，而 倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿出深情美文；增强情感的真实性， 拉近读者和作者的距离，容易以真情实感博得读者的好评。适合写作 者与故事主人公的心灵对话或是作者对故事主人公的倾诉，如书信体 文章；但也可以是作者冷静地叙述主人公的经历表现，议论评价其为 人和影响。这个人称受叙述角度、叙述人的口气以及听话人的范围的 局限，比较难以驾驭。 2、善于借助比喻、拟人、夸张、引用、排比、反复、对比等修 辞手法灵活运用综合性的抒情方式 1 通过直接表现心理感受、愿望、决心、想法、观点的陈述句、 感叹句、议论句、疑问句、反问句、排比句来直接抒情。如 ① “秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分 之二折去，换得一个三分之一的零头。”以陈述愿望的形式直接表达 对秋天的热爱） ② “老师，我亲爱的老师如果你现在已从百里之外赶到了这儿, 我真的很想跑到考场外，拥抱你，亲吻你，对你说一声我想叫你 一声妈，老师（以呼告和内心剖白的形式直接表达对老师的爱） ③ “但是我要说，不必过多地留恋过去的就让它过去吧，时间 无暇后顾，人生总是在诀别和放弃中前行，何必总是苦苦追寻 ”（以 议论和反问直接抒情） ④ “你在与死神作殊死的搏斗，我却没有握住你的手，给你勇气; 你的体温渐渐散去，我却没有握住你的手，给你温暖；你用力地呼吸, 想要去争取一个奇迹，我却没有握住你的手，给你爱的信息”（以 对比、排比、反复表达无限遗憾） （2）通过化情为物使抽象的感情变得形象，或虚实相生使感情既 具体形象，又蕴藉空灵。如“思念是爸爸头上的白发，思念是妈妈 头上的皱纹；思念是深夜打来的长途电话，思念是远方寄来的厚厚信 笺；思念是女词人的帘卷西风，人比黄花瘦，思念是婉约派的便 纵有千种风情，更与何人说。” （3）通过叙述和描写（人物描写和景物描写细节描写）间接 抒情。如 ①“我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看 见他的背影，我的泪很快地流下来了。” ②“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很 高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数 着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花 的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。”（在记叙与描写中表达 了面对秋天的欣喜、悠闲与惬意） （4）以景衬情，点染抒情 点染是古诗词中常用的一种艺术手法。如柳永雨霖铃中云“多 情自古伤离别，更那堪冷落清秋节今宵酒醒何处杨柳岸晓风残 月。”前两句点出离别的冷落，“今宵”两句乃就前两句意染之。点就 是点明，将所要抒写的情感、道理或人物的性情，清楚而简洁地点明， 使读者了然于胸；染，就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物将所 点明的情感、道理、性格烘托出来，以便读者对其能更具体、更生动 地把握。 如一位同学写了一篇题为看病的作文，文中刻画了一位认真 负责的女医生。在描写她细心呵护病人之后，作者点染了一笔“她 的白大褂上一个小小的红十字格外显眼，仿佛是盛开在雪地里的一朵 红莲花，那么美丽，那么圣洁 ”霎时，一个有着高尚医德的白衣 天使形象就站在了我们面前，作者对她的赞美之情也就溢于言表了 O 在运用“点染”时，要注意两个方面的问题一是前面的铺垫一定要 完整饱满，否则就会给人