9艺术节策划与美术设计1

课题魅力脸谱 授课教师刘利文 所在学校及校区成都七中育才学校汇源校区 授课班级初一 9班 学情分析 1、刚升入初一的学生，对各种新鲜事物都很感兴趣，通过前一节川剧脸谱的学习，大家对于脸谱背 后的文化非常感兴趣，对川剧脸谱这种非物质文化遗产的保护和传承树立了积极的情感意识，所以对这一 课开展很有潜力。从知识的阶梯来看，本节课的学习也是对前一节课的拓展，将知识性的理解转化到生活 运用中。 2、学生对于文创产品设计是什么” 了解的并不多。通过学生每次前置内容的反馈，可以看出学生 的自学能力包括资料搜索能力较强，本节课前置学习任务“学生收集关于文创方面的资料及产品”，让学 生对文创设计有一个初步的了解，有一个基本知识框架的建构。 3、信息技术和美术相结合是设计文创产品的一种表达方式，在学生创作过程中可以采用绘画软件来 实现，而学生对绘画软件的熟悉程度存在差异，所以在教学设计上分层布置作业。学生已有设计基础，但 创新方面、画面的构图方式比较欠缺，所以在教学过程中采用对比法，让学生理解形式美法则在设计中的 重要性。 设计理念 1、美术学科素养图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解这五方面在本节课的学习 内容处处渗透其中，着重体现的是创新能力方面。首先学生学会识读作品，能够辨别文创产品的优劣，有 自己的鉴赏态度，基于川剧脸谱的文化内涵以及文创设计的精髓理解，运用多种方式将自己所想表现出来， 这五个素养是相辅相成的，没有文化的理解就没有文化创意产品的产生，没有美术表现的能力，创意也就 不能完美表达。所以说设计一节课要从整体入手，可以有侧重点，但是不能否认其他素养的达成。这些素 养是在教师和学生课堂生成产生的。 2、引导学生展开“深度学习”，以“问题驱动”为抓手。本节课以前置学习的分享交流，自主发展， 促使学生对知识有一个浅层的加工。通过案例分析，在课中解决共生问题，以归纳整合、协作探究、独立 尝试创作为途径，引导学生从作品中自我反思，学会评价及知识的迁移。 教材分析 本课是围绕学校艺术节的“综合探索”单元中的一节课，融入了 造型表现”设计应用”欣 赏评述三部分的内容。同时与学生的校园生活相联系，选用了现在很受关注和很受重视的文创设计作 为契机点，引导学生树立民族文化自信心，有目的的进行脸谱主题创新设计，培养学生的文化理解能力和 审美判断能力，发展创新意识。 教学目标 1、小组分享交流，理解文创产品的概念和意义，提升审美能力和表达能力。 2、自主学习、发现问题、解决问题，了解多种设计方法及设计步骤，独立创作，提升概括能力、想 象力及美术表现能力。 3、川剧脸谱元素的运用，增强对本土文化的情感，传承和保护文化遗产。 教学重难点 重点掌握文创设计的方法及脸谱元素运用的设计步骤。。 难点运用设计方法将脸谱元素与产品有机结合，创作出有创意和设计感的文创产品。 数字化教学媒体平板电脑、Hiteach系统 教学内容及环节设计 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计 意图 发现问题，提 出问题。 以川剧脸谱 为主题的文 创设计。 （5分钟） 1、文创设计是什么 前置学习的反馈。 理解文创产品设计的概念、内涵和 意义 任务的发布以川剧脸谱为元素， 为艺术节设计文创产品。 2、揭题魅力脸谱 1、组织学生完成前置 学习的内容交流。使学 生对文创产品有更深 刻的认识。 让学生交流 你对文创设计的理解。 说说你选的文创产品 的优点在哪里组织 学生先小组讨论，将推 选岀的优秀的作品上 台展示。 小结 为什么会有差别 我们为什么要学习文 创产品的设计 是因为民族文化的展 现、传达。也是民族基 因的体现，说到基因有 好的，也有不好的，我 们应该剔除糟泊，弘扬 民族优秀文化并将其 传承发展下去。 我们学校艺术节准备 举办文创产品展，以川 剧脸谱为主题，请大家 思考一下该怎么做 1、小组讨论分享各自在查 找资料后的心得体会，对 于文创产品设计的理解。 2、分享自己带来的文创产 品资料，阐述所带产品的 创意点。 3、小组内总结文创产品的 概念，以及选出最优秀的 文创产品作为全班分享。 学生思考以川剧脸谱为主 题的文创设计该怎么做 学生前置学习 提前了解文创 设计，有一个 初步认识，通 过学生小组合 作分享，自学 的方式完成对 于文创产品的 深入理解。 在收集过程 中，学生可以 阅读大量的资 料和图片，形 成一个基本的 姿势建构。在 讨论中可以形 成理解的碰 撞，知识的再 构。不只是一 个概念或定义 就完成的效 果。促使学生 主动参与学习 活动。 明白本节课我 们要做什么。 自学探究 研究解决问 题的方法。如 何做文创产 品 （15分钟） 1、借鉴赏析，取长补短。（案例分 析） 欣赏分析文创设计。总结岀文化和 创新两方面。将其融合就需要设 计。 2、设计方法。 ① 提炼和概括 ② 打散再构 ③ 借形开新 1、展示经典案例。与 学生生活相关系的。 2、请同学们欣赏优秀 作品，找岀作品的亮 点。 3、教师总结文创产 品是文化和创新的结 合，他们的粘合剂就是 设计。好的设计可以大 1、先欣赏案例，找岀其 中的优点，加以概括 总结。 通过案例分子 让学生了解好 的文创设计具 备的条件，从 中总结一定的 规律为下一步 的设计方法做 铺垫。对比让 学生明白，文 ④ 变异修饰 ⑤ 承色异彩 3、脸谱元素运用到产品中的设计 步骤。 1）确定设计产品的载体（你要设 计一个什么产品） 2）选择设计方法，提取脸谱元素。 3）将设计好的脸谱元素符合美的 原则运用到产品上。 大增加产品的附加值， 不好的设计就会沦落 到无人问津，变得很低 廉，没有价值。 4、你们想不想让自己 的设计变的很时髦很 洋气，很受大家喜欢 呢 请同学先来自学一下 这几种设计方法。（推 送） ① 提炼和概括 ② 打散再构 ③ 借形开新 ④ 变异修饰 ⑤ 承色异彩 出示一张脸谱的文创 产品，请同学们来选 择，他是运用到了哪种 设计方法呢选择题。 查看学生们的掌握程 度，观看柱状图，百分 比。 出示第二张图，是运用 到了多种设计方法的 作品，在请学生来选 择。 再一次查看柱状图，百 分比，大家选择的情 况。 教师总结通过大家的 选择可以看出每个选 项的比例相似，其实这 个设计运用的是多种 方法的结合，设计中可 以是一种方法，也可以 是多种方法的结合，它 们的最终目的提升产 品的品质。 5、出示两张对比图， 让学生选择喜欢的，说 出理由，并引导学生思 考是否有更好的修改 建议。培养学生对于文 创设计产品的自我辨 别意识。 2、学生自学设计方法。 3、学生选择脸谱文创中的 设计方法。 4、找出两张对比图的区 别，回答他们的优缺点及 运用设计的方法。提出修 改建议。 创产品实际是 既要体现文化 性，又要有创 新。 学生自学，培 养自学的能 力，以测试题 的形式来检测 是否掌握和理 解。修改意见