35.（麻二）高考生物七步到位复习法

高考生物七步到位复习法 麻城二中喻长宏 1. 第一步“突破知识点” 学习，学的是知识，虽然说，考试考的是试题，但每道试题都不外乎是某一知识点或几 个知识点的体现。所以在备考复习中，首先要引导学生突破知识点。对于引导学生突破知识 点这一工作，其实我们可以在上新课时就依据生物教学大纲，把各知识点逐个突破。在 教学大纲中，已经罗列出各知识点的教学要求，A级为知道；B级为识记；C级为 理解，能够解释和说明所学知识的含义；D级为应用，能够分析知识的联系和区别，在新 的情境中综合运用所学知识解决与生物学有关的实际问题。在备考复习中，我们既要遵循教 学大纲，又不拘泥于教学大纲。可以说，高考试题中的每一道题都再现了某一知识点，分析 和突破知识点是解答高考试题的第一步。下面我们通过一道例题来分析试题中的知识点就 突破知识点这一要求而言，关键是做到两点。一点是，如何根据某一知识点，编辑出相关的 考题，实现从知识到考题的跨越；另一点是，如何在一道试题中寻找出所隐含的知识点，从 而能有的放矢地解答，实现试题到知识点的反馈。 2. 第二步“落实考点” 每一年，国家教育部考试中心都编写考试大纲，就各学科的试卷结构、命题内容、能力 要求等方面都做出了相关说明。所以，解读当年的考试大纲是取得好成绩的一大法宝， 特别是了解考试大纲中的考试范围，即落实考点，才会使我们在复习中少走弯路，从而 腾出更多的时间来复习巩固相关的重点。在高考试题中，每一道试题都会是考察某一考点或 同时考察某几个各考点。所以在备考复习中，要注意引导学生落实考点。就落实考点这一要 求而言，关键是做到两点。一点是，如何根据某一考点或某几个考点，编辑出相关的考题， 实现从考点到考题的跨越；另一点是，如何在一道试题中寻找出所隐含的考点，从而能有的 放矢地解答，实现试题到考点的再现。 3. 第三步“以试题训练为中心” 从古代的科举考试到今天的各种各样的考试，从国内到西方发达国家，都没有找出更好 的形式来进行人才的选拔，而都是通过各种试题进行考试，进而达到选评定和选拔人才的目 的。一年一度的夏季高考，它是选拔性的考试，从试题上而言，有较高的信度、效度，必要 的区分度和适当的难度。所以，我们在高考生物的备考历程中，一定要以试题训练为中心， 从试题的解答中去突破知识点和落实考点，进而提高学生的解题能力。可以这么说，不以试 题训练为中心（即不以考试为中心）的复习和学习都是失败的。因为它将使学生在考试中一 败涂地，这就达不到的教学的目的，违背了教育精神和教育理念。有些人可能会借口于“素 质教育”，而整天进行枯燥乏味的知识灌输，这是不可取的。 不管是单科的生物高考还是理科综合下生物考题，都不外乎是选择题或非选择题（主要 是解答题）。在备考历程中，要通过试题训练提高其解题技能和解题效率。 对选择题而言，它具有较大的灵活性。就理科综合考试下的生物选择题，根据题干可分为概 念型选择题、判断型选择题、组合型选择题和图表型选择题。只要我们引导学生进行必要的 训练和总结归纳，其实每一类选择题还是有规律可循的。 3. 1. 1概念型选择题 “理解自然科学的基本概念、原理和规律”是高考考试说明中对学生能力要求之一。从 历年的考题可知，正确理解生物学概念的内涵和外延，把握事物的本质特征，是正确理解各 种生命现象的前提和根本，也是解答概念型选择题的关键所在。从近年高考试题看，此类试 题出现的几率较小。 例3.避役随环境改变体色，瓢虫鞘翅的鲜艳色斑，蜂兰的唇形花瓣似雌黄蜂的形态。 这三种生物现象依次属于（） A. 保护色、保护色、警戒色 B. 保护色、警戒色、拟态 C. 警戒色、拟态、保护色 D. 警戒色、保护色、拟态 此题是针对适应性特征的特例进行命题，重在考查学生对保护色、警戒色、拟态概念的 理解。易知答案为B 3. 1. 2判断型选择题 此类试题，在考查学生对基础知识掌握的牢固性的同时，又可考查学生思维的准确性； 既可考查某一个知识点，又可考查多个知识点，是高考中考查学生分析问题、解决问题能力 的较好题型。 例4.下列关于细胞周期的叙述，正确的是（） A. 成熟的生殖细胞产生后可以立即进入下一个细胞周期 B. 机体内所有的体细胞处于细胞周期中 C. 抑制DNA的合成，细胞将停留在分裂期 D. 细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础 本题考查有关细胞周期的知识，细胞周期包括分裂间期和分裂期，间期主要进行DNA 的复制和蛋白质的合成，为细胞分裂提供物质基础。所以答案选D 此类试题将多个知识点融入一题，综合性强、难度大，要根据题意，对备选答案逐个筛选， 不能漏选或多选。能很好地考查学生的分析能力、综合能力、理解能力和判断能力。在理科 综合中，能有效地解决试卷中各科知识考查面过窄的缺陷。但就近年试题分析，在理科综合 背景下的此类试题出现很少，而大多出现于广东和上海的生物单科试卷中。 例5.下列疾病与人体激素分泌异常无关的是（） ①水俣病②镰刀型贫血症③糖尿病④呆小症⑤夜盲症⑥巨人症 A. ①②⑤B.④⑤⑥ C.③④⑥D.①⑤⑥ 解析水俣病是由于水中含有汞造成的；镰刀型贫血症是由于基因突变造成的；糖尿病 与胰岛素有关；呆小症与甲状腺激素有关；夜盲症是由于缺乏维生素A造成的；巨人症与生 长素有关。所以答案选A 3. 1.4图表曲线型选择题 此类试题要求考生对图表曲线的含义能正确理解，并用生物学语言准确描述。还可考查 学生的图表与文字、图表与图表相互转换的能力。由于具有较高的能力要求和很好的区分度, 将会是目前和以后的考试命题的热点题型之一。 3. 2非选择题 就非选择题，由于具有很强的主观性，难度较选择题大，得分率较低，易于考查学生的 能力和素质；试题的启发性容易唤起考生的创新思维和展示个人应变能力、文字表达能力、 逻辑思维能力及稳定的心理素质、良好的思想素质、熟练的技能素质等。 对于生物非选择题，“能力立意”的命题思想继续保持，实验题、信息题、情景题、结 合生活实际和生产实际的试题仍是命题的趋势和热点。要想解答好这类题，须在读懂背景及 题干的前提下，找出题中所蕴含的知识点和考查的考点，然后组织作答。在组织答案时应注 意做到以下几点一是要言之有理，忌没有要领，答非所问；二是要言之有物，忌空洞虚无, 没有要点；二是要言之有度，不能长篇大论；四是要言之有序，忌语序杂乱，不知所云；五 是要言之有法，要用学科术语答题，不能用口头语言。 由于非选择题所涉及的面较广，形式多样，对它作总结一言难尽。在此就不作举例说明。 4. 第四步“以能力提高为重点” 就生物备考而言，我们要达到的目的是提高学生的“答题能力”，即提高考生的得分率。 而要想达到提高答题能力的目的，则涉及到学生一系列能力的提高。这些能力包括阅读能力、 理解能力、获取信息和知识的能力、推理能力、分析综合能力、语言表达能力及设计和完成 实验的能力等。 上述能力的提高，不是口头上喊出来的，而是做出来的，是一步一步脚印的积累，经过 大量的训练，总结得到的。在备考历程中，我们进行必要的训练，要注意引导学生进行知识 的梳理，题型的归类，方法的总结，