21世纪学习模块一作业

学习作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 生物 所教学段 高一 电子邮件 单位名称 本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要 使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自 主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单兀，包括您当前所使用的评价 方法。 原单元概述 分离定律和自由组合定律是必修二的核心知识，是学习伴性遗传、杂交育种等的基础， 揭示的是遗传规律的个体水平的研究；减数分裂是揭示的遗传规律的分子细胞学基础，杂交 育种讲的是遗传规律的应用及发展。学生在初中已经接触过有关基因控制生物的性状，基因 的显隐性，相对性状及一对等位基因的遗传表现及计算等，学生有■必要的数学知识，如有关 比和比例的知识，有关二项式蓦的知识，学习本部分知识时，应该比较容易理解。在本主题 单元设计中，我们把五部分内容整合成一个单元减数分裂和受精作用，分离定律，自由组 合定律，伴性遗传，杂交育种，分为四个专题专题一减数分裂和受精作用，专题二分 离定律专题三自由组合定律，杂交育种专题四果蝇实验和伴性遗传。 本部分内容将通过一些模拟实验学习减数分裂，按照假说演绎法学习分离定律，自由 组合定律，伴性遗传以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本部分内容；将模拟 实验与孟德尔的实验进行有机的结合，进行一些必要的遗传计算。学生能够真正掌握科学 的实验方法，理解分离自由组合定律的实质。知道一些连锁互换的知识。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的 （注请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 1. 评价学生学案的完成情况。 2. 评价在小组活动中合作学习情况。 3. 评价课堂回答问题情况。 4. 评价课堂知识掌握情况。 5. 评价知识检测情况。 第2步21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元 中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个 21世纪技能，也考虑一下利用什么技术丁具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 交流和合作 实验设计、课堂讨论 信息素养 网络平台 信息技术素养 博客 主动性和自主学习 制定计划列表 修订后的单元概述 考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化在下面空格处 重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 分离定律和自由组合定律是必修二的核心知识，是学习伴性遗传、杂交育种等的基础， 揭示的是遗传规律的个体水平的研究；减数分裂是揭示的遗传规律的分子细胞学基础，杂交 育种讲的是遗传规律的应用及发展。学生在初中已经接触过有关基因控制生物的性状，基因 的显隐性，相对性状及一对等位基因的遗传表现及计算等，学生有必要的数学知识，如有关 比和比例的知识，有关二项式蓦的知识，学习本部分知识时，应该比较容易理解。在本主题 单元设计中，我们把五部分内容整合成一个单元减数分裂和受精作用，分离定律，自由组 合定律，伴性遗传，杂交育种，分为四个专题专题一减数分裂和受精作用，专题二分 离定律专题三自由组合定律，杂交育种专题四果蝇实验和伴性遗传。 专题一减数分裂和受精作用，通过引领学生探讨减数分裂和受精作用是如何保证物种 的染色体数量稳定的，来探究减数分裂的过程，并和学生探讨它与孟德尔的遗传定律有什么 关系。 专题二分离定律，引领学生用自己的话来描述孟德尔的使用过程，体会他成功的原 因。 专题三自由组合定律，杂交育种让学生分小组用假说演绎法描述孟德尔的杂交实验 及思考如何在育种中加以应用。 专题四果蝇实验和伴性遗传。引领学生根据遗传图解转换成家系图，再根据家系图来 分析遗传的情况。 设计评价量规，并让学生知道，对学生整个学习过程都要有一个科学的评价和参考依据。 第3步创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。 选项A选择即有量规 从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎 样在选定的单兀中使用该量规。 选项B创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定 的单元中使用该量规。 4 3 2 1 活动态度 积极参与活动， 主动提出合理建 议，出谋划策， 关心小组工作进 展，尽职尽责， 不缺席，善始善 终。 主动参与活动， 能提出建议，关 心小组工作，不 缺席。 能参与活动，不 缺席；只关心自 己工作进展，不 关心小组工作 参与活动比较被 动，有缺席现象， 对工作漠不关 心。 搜集资料 运用多种渠道， 搜集大量资料， 所有的都和主题 相关，资料丰富 完整，很有价值， 整理归类有条 运用网络或书 籍，搜集一些基 本资料，大都和 主题相关，资料 比较丰富完整， 大部分有价值； 单一渠道，搜集 部分资料，和主 题部分相关，资 料少,不完整，少 量价值，不能归 类整理。 不懂得渠道搜 集，搜集资料有 限，和主题没有 关系，资料无价 值，不能归类整 理。 理。 能归类整理。 成果展示 收集的有关生物 资料很全面，PPT 文件制作精美， 汇报条理清楚， 展示成果丰富多 彩，展示手法形 式多样先进，问 题得到圆满解 决。 收集的有关生物 资料很较全面， 能制作PPT文 件，汇报条理清 楚，展示成果较 多，展小手法多 样，问题得到解 决。 收集的有关生物 资料很不全面， 制作PPT文件不 熟练，汇报有条 理，但成果较少， 问题基本解决。 收集的有关生物 资料很很少，不 会制作PPT文 件，汇报模糊， 没有成果，不能 解决问题解决。 合作交流 有组织能力，表 达能力强，善于 沟通；积极配合 同学，乐于帮助 同学；认真听取 和采纳同学意见 和建议，积极协 调小组开展工 作。 有表达能力，主 动沟通，主动配 合同学，帮助同 学；能听取同学 意见和建议，主 动协调小组开展 工作。 能够表达和沟 通，能配合同学 开展小组工作， 但不愿听取别人 的意见和建议。 能参与小组工 作，但固执己见， 不能听取他采纳 别人的意见和建 议。 知识技能 能够阐明细胞的 减数分裂过程， 能够正确画出减 数分裂的有关图 像并能正确辨 别， 能够理解减数分 裂的过程，能够 辨认分裂图像， 能够解释部分现 象， 对减数分裂和减 数分裂规律理解 的较肤浅，不能 解释清楚其实 质。 对主要知识模 糊，不能辨别细 胞分裂图像。 创新实践 实践中能灵活应 变，及时提出问 题，并能分析、 归纳和总结问 题，解决问题的 思路新颖，方法 独特，勇于克服 困难，积极动脑、 动手、动口。 实践中有应变能 力，能提出问题, 分析问题，有解 决